中職數學教學中“學案導學”模式的應用

劉洪光

摘 要：在中職學校中，數學作為一門最為主要的一門學科，具有極其重要的作用，但是隨著教育改革浪潮的不斷推進，傳統的數學教學模式已經難以適應目前多元化的教學環境，因此，“學案導學”模式的興起就成為一種客觀必然，文章也將就中職數學教學中“學案導學”模式的應用進行多方位的探索和分析。

關鍵詞：中職數學教學；學案導學；實際應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

一、學案導學模式理論概述

學案導學模式的主體為學案，在中職數學的教學過程中，學案起著一個極其重要的作用，教師在課堂上需要根據學案上的教學目標、教學方法和教學內容對學生進行相應的教學，在數學這樣一門邏輯性極強的學科中，學案就能使得教學的每一個環節都緊緊相扣，學生也能在學案的指導下更加自由地對未學習的知識進行探索和思考。但是數學教師需要注意的是，在設計學案的過程中，不能將課堂上的教學安排得過于緊湊，要保證留有足夠的時間給學生對數學問題進行思考和總結，并且，教師也需要注意學案是以導學和指導為主，它對學生的作用不能超越這個界限，否則就會使得學生在數學課堂上的學習逐漸淪為被動，這就與傳統的中職數學教學沒有任何區別了。

二、提升中職數學教學中學案導學模式效率和質量的有效策略

1.把握教學主題內容，科學引導學生進入數學情景

對于中職的數學教學來說，教師在課堂上能否明確自己的教學目標和教學主題內容是至關重要的，一個好的數學課堂只有在明確的教學目標和內容的引導下才能獲得出色的效果，這對于學案導學模式來說也是同樣適用的，因此，教師需要在準備學案的時候，就對教學目標和教學內容有一個清晰的思路。例如，在講解關于函數的知識時，數學教師就需要明確讓學生理解函數一一對應的關系和各類表達式、符號的含義就是課堂最主要的教學目標，在確定了數學課堂的目標之后，就要設計合理的教學內容。教師可以先通過不同函數的圖像吸引學生對函數的興趣，隨后再從函數的各類符號、表達式入手，讓學生對各類不同基礎函數的含義有一個清晰的認識和理解，最后讓學生自由討論，在對函數的開放式討論中學生也就能理解不同函數之間的聯系和區別，從而對函數的應用有深刻的理解。

2.對學生進行合理分組，提升學案導學自由度

在學案導學模式中一個重要的內容就是學生分組討論，教師需要對學生的分組進行合理規劃，在每個小組中設立小組長，小組長的任務就是保證組內所有人都有發言和交流想法的機會，同時也要能在組內調動起討論的氛圍，做到小組內的一個平衡工作，另外，教師也需要注意學生的性格問題，將性格外向和性格內向的學生合理地分到一組，通過這樣的方式讓性格外向的學生帶動他人進行思考和交流，在這樣的情況下小組內每個人的想法就能通過這種方式得到完全的展現，學生對問題的思路就能從廣度和深度上得到充分的挖掘，思路一旦打開，各種問題也就能夠迎刃而解，小組交流整體的質量和效率也就得到了十足的凸顯。

3.加強通過學案的指引作用

要想提升學案導學模式的教學質量和效率，最有效的方法就是加強學案在教學中的指導作用，在設計學案上教師就要有針對性地對后續的教學內容進行充分解讀，保證在對教學內容有充分理解的情況下，將所有教學內容進行精簡和優化，讓學生在課堂上能對教師所教授的數學知識一目了然，從而避免了無用且繁雜的前提鋪墊，加快課堂的教學節奏，從而為后續的自由討論留出更多的時間，同時，教師在利用學案的同時也要多多設置一些有趣的引導方式，最好能通過由簡到難、從淺入深的方式層層誘導學生挖掘學案中的知識和問題，從而激發出他們的學習熱情和主觀能動性，并在學習興趣的驅動下完成對數學知識的探索和思考，加強自身的思考能力。

綜上所述，在中職數學教學中學案導學模式的應用還處在發展的階段，一些瑕疵和問題也亟待解決，因此教師們還需要多加實踐和思考，才能從根本上完善學案導學模式在中職數學教學中的應用，并使得數學教學的質量得到質的飛躍，本文就中職數學教學中學案導學模式的應用進行了詳盡的分析，希望能給相關工作者一些啟示。

參考文獻：

[1]陳旭波.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].亞太教育，2015（16）：167.

[2]漆月華.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].文理導航（中旬刊），2015（3）：13.endprint