提高民辦高校課堂教學質量的方法探討

朱薇

摘 要：經過十幾年的探索與發展，中國的民辦高等教育已由高速發展期逐步向淘汰期轉變，教學質量低的高校注定會在日趨激烈的競爭中敗下陣來，教學質量的優劣正成為影響民辦高校生命力的重要因素，影響教學質量的關鍵環節在于課堂教學，因此，探討如何提高課堂教學質量對高校的發展尤為重要。文章結合民辦高校的課堂教學現狀，對教學反饋的問題進行分析，總結影響課堂教學質量的關鍵因素，并提出了有針對性的改善建議。

關鍵詞：民辦高校；課堂教學質量；師資；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、民辦高校課堂教學質量問題分析

1.師資團隊構建

無論是公辦還是民辦高校，大部分高校在師資建設上都存在巨大的缺口，兼課教師比例大，專職教師少，專職教師隊伍力量薄弱，青年教師成長緩慢，科學的課程規劃無法有效建立等都是制約教學質量提高的重要因素。專職教師多數想提高科研水平和教學質量，但是出于教學工作和經費的考慮，教學科研方面薄弱，課堂教學也多為教師一人摸索，很難形成學校風格；而兼課教師多為外聘或校內兼職代課教師，通常只重視課時完成量，與學校間的溝通較少，流動性較大，部分教師缺乏對學校的認同感，存在育人與教書脫節的問題。

2.學生學習問題

相對于普通的公辦學校而言，民辦高校在招生錄取中處于比較靠后的批次，學生的高考總體分數不是很理想。大部分本科學生在開學初具有較高的學習熱情，但由于自控力不夠，導致部分學生于大一下學期開始出現學業問題，在學習方面分化嚴重；而大部分專科學生基礎薄弱，有些學生一進校就延續高中漫無目標、渾噩度日的生活。

3.課堂教學與學生的互動

受制于高校師生比例以及生源整體素質等多方的因素，大部分民辦高校教學方式依然是以傳統的教師授課的方式教授知識，由于學生人數眾多且整體素質不同，教師往往難以實施不同學生的個性化教學方案。在這種情況下，學生接受知識的途徑既單向又枯燥，在與教師課堂互動中表現被動。

二、提高民辦高校課堂教學質量的方法

1.更新教學模式，課堂教學“以學生為中心”

以學生為中心的課堂必須改變以往教師為中心的教學模式，構建一種既能充分體現學生認知主體作用，又能體現教師課堂主導作用的新型教學模式。一方面，教師更新教學理念，在課堂上、教育中引導學生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發表自己的見解；另一方面，教師要做到認知學生角色，明確教學工作職責，提高教學效率和質量。通過這種模式，教師循序漸進地完成教學方法、教學手段的革新和拓展。

2.加強師資隊伍建設，先進化管理教師隊伍

教師是教學質量的根本，民辦高校提高教學質量需要調動教師工作積極性，提高教師的職業素養。一是民辦高校應加大人才引進的力度，建立優良的教師隊伍，提高教師隊伍的穩定性，合理控制兼課教師數量；二是建設先進的教師團隊管理模式，各學科設置教研室，使一門課程成體系，教師能夠規范化講解；三是完善中青年教師培訓機制，提高教師的業務水平和科研能力，逐步建設起一支具有較強實踐水平的相對穩定的雙師型教師隊伍。

3.抓好學風建設，以學風促教風

良好的學風才能保障高質量教學。因此，除注重課堂教學，學生的參與意識和主觀能動性也很重要。一是完善學生日常管理制度，對學生的到課率和聽課率嚴加要求，保證學生課堂學習質量，拒絕課堂“低頭族”；二是推行學生個性化發展，結合學生的專業特點，引導學生參與各項校內外教學活動及社會活動，全面提升教學質量和學生整體素質。

4.加大教學投入，改善辦學條件

不斷加大教學投入對提高教學質量起到重要作用。教學投入既是經費與精力的投入，也是硬件和軟件的投入，包括教學費用、教學儀器購買與維修費用、圖書購置等。民辦高校應當規劃好教學基礎設施建設的近期目標和長期發展方向，重視教學投入，逐年改善辦學條件，確保教學質量提高。另外，還應當保障實踐教學方面的經費投入，保證學生的實習、實踐及社會活動得到高質量的開展。

參考文獻：

[1]錢 偉，薛二勇.高校教學質量管理：問題與對策[J].教育發展研究，2012（9）.

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