淺析校園文化的視覺表現

張燕越

摘要：文章主要對校園文化的視覺現狀進行分析，進而討論推廣校園視覺文化產物的意義，再分析校園導視手冊的主要內容和特色。本文通過校園導視手冊將川農110周年校慶文化以多樣化的視覺語言形式表現出來。校園導視手冊是一種具有紀念意義的物品，可以有效宣傳和提升高校的視覺形象，對校園文化建設有著重要的作用和意義。

關鍵詞：校園文化；視覺文化；校園導視手冊；校慶

一、校園文化

校園文化是青年學生在校園里進行的一些特有思維和行為的群體活動，體現在學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，還有制度以及物質文化。它是教育成果的重要展示，也是社會文化的重要組成部分。校園文化是學校發展的靈魂，是展示學校形象、提高學校文化素質的重要體現。而校園視覺文化也是一種群體文化，它以校園中所包含的一切“視覺元素”為物質載體，以提升人的認知為目標，在無形中育人，隨著學校的誕生而存在，并隨學校的發展而發展。校園視覺文化，在潛移默化中影響著校園中人的思想、道德、氣質、行為，同時起著導向和激勵作用。

二、校園文化視覺表現的意義及現狀

中國高校可以說是在高速發展中，每所大學競爭也十分激烈，經過了上一輪十年左右時間的快速發展。很多重點大學的硬件建設已經發展到了國際一流大學的層次，因此高校的發展也將面臨更多的機遇與挑戰。這也要求將高校的發展提升到品牌戰略的高度，打造良好的高校品牌聲譽，使良好的形象與聲譽成為高校獨一無二的資源。國內外知名高校基本擁有自己的著名品牌，校園不論是文化建設還是推廣效果都很好，有效地推動了現代大學的可持續發展，且國外一些知名高校校園紀念品開發與應用已經成為高校產業的一部分。

國內校園視覺文化建設較好的以廈門大學、清華大學、武漢大學等高校為代表。但從其他多數國內高校來看，對于校園文化推廣以及校園紀念品設計項目這一理念還不夠重視，沒有形成完善的開發體系。從這一方面來說，國內高校對于校園文化推廣這一理念還不夠重視，沒有形成校園文化熱潮，這使得學生、教師及校友對于學校文化接觸甚少，對母校歸屬感也不夠。

校慶活動作為校園文化建設推廣的一部分，不應該僅僅包含介紹學校的政治工作，學習工作等等一類工作的內容，更應該設計到方方面面，體現校園整體面貌，從而塑造完整地校園文化，創造多樣校園文化品牌。四川農業大學110周年校慶于2016年10月上旬舉行慶祝活動，有廣大校友和社會各界朋友撥冗蒞臨。時隔多年，校友們回到生活了四年的大學——曾今熟悉現在卻陌生的地方。大學生活總是值得回憶的，在校友心中必然是美好的回憶。回首的同時必然希望能夠從母校帶回些什么作為紀念。而我校之前還未有這樣的校慶導視手冊，作為我校校園文化特色，所以我們更應該在立足校園文化這一塊兒隆重地推出自己的特色。所以設計者借助四川農業大學110周年校慶的契機，通過對校園導視手冊的推廣與應用，達到了豐富校園文化、促進校友間的溝通與往來、樹立良好的學校形象等目的。

三、校園文化視覺表現的手段

校園文化的視覺表現通過校園文化產品作為一種有效載體而傳達出去。校園文化產品以學校的主要標識和代表性的校園文化構成的學校特征為標志性，提供具有本校特色、蘊含本校文化內涵的紀念品，憑借此種獨特宣傳將學校的影響力不斷深入人心，展示學校風尚與思想。

根據校園文化產品的設計定位的目標消費人群，可以按照用途分為：日用品、裝飾品、紀念品三大類別。校園文化紀念品主要用于自己收藏或饋贈友人豐富的紀念品，校園文化紀念品設計系列包括：校園精美禮品：擺件、明信片、校園導視手冊、杯子等等；校園紀念服飾服裝：T-恤衫、領帶、運動套裝等等；日常辦公文具：鋼筆、筆記本、印章等等；學校形象標志：樓房建筑指示牌、校內公告牌等等其他環境指示牌。由于本次項目是針對于校慶推出的，高校紀念品是母校對校友的信物，是母校與校友情感的紐帶，所以產品體量不宜過大、包裝要更為精美、便于攜帶、保存，因而設計者選擇了校園導視手冊來傳播本校特色校園文化。

四、校園導視手冊的主要內容與特色

視覺文化傳播中的圖像傳播，引導著設計師探尋校園圖像要素。這些圖像要素應該是對校園特色文化的符號性把握，設計者從四川農業大學獨特的歷史文化、城市背景、校園風光等要素中尋找與提煉，這將給校園導視手冊提供豐富的設計素材，也為在校園導視手冊紀念品開發與應用中融入文化內涵提供借鑒，為下一步的設計打下堅實的基礎。

（一）四川農業大學校慶導視手冊的主要內容。

校園導視手冊用手繪校園地圖和歷史沉淀下的校園地標來傳播學校的文化特色。如圖所示，在四川農業大學校慶導視手冊設計中，設計者從地理位置、校園風光、歷史變遷等角度進行設計。如圖所示，設計者將校園景致與歷史變遷結合起來，以望“川”秋水為主題，把川農校區地圖全景、從川農的變遷和發展、川農歷史大事、川農新鮮趣事用手繪水彩的形式描繪出來，體現了校園文化與視覺文化的融合，使校園文化的建設具有特色和代表性，賦予校園導視手冊生命力，也契合了現代人的審美。這樣的導視手冊，形式色彩豐富，而且還具有很強的實用性、觀賞性、收藏性，能使回歸校友以及在校師生快速的了解到學校多年來的變遷，傳播校園文化理念，使校友們能夠重新認識校園，也讓在校師生加深對學校歷史的了解，將打造特色校園文化與校慶以及設計者的專業三者相結合，使校園文化通過設計者的視覺表現清晰的呈現在人們的眼前。

（二）四川農業大學校慶導視手冊的主要特色。

校園文化是深化教育改革，創辦特色學校的重要內容，校園紀念品作為校園文化的主要表現方式之一，代表著學校的形象。校園導視手冊作為校園紀念品的重要表現形式之一，也是學校對外宣傳的工具與進行信息傳達的有效途徑。

校園的歷史發展包含了校園的建筑，花草樹木，校風校紀等。最直觀的體現便是校園的建筑和校園的一草一木，這些飽經滄桑的花草建筑在校園的文化氛圍中經過歲月的一層層的洗禮，代表的不僅僅是一個建筑物而已，而是一種象征，象征著校園的歷史。現代的手繪形式與古老的校園歷史文化完美結合，在準確、真實地描繪建筑的同時，校園的精神文化也在撞擊著靈感，把精神文化的精華融合到手繪的描繪中。這是一個從設計理性到直覺感悟再到藝術表現的過程。準確的消費者定位是設計的前提，基于此，設計者先找好消費群體定位。“望川秋水”導視手冊注重從老校友的視角出發，校園發展的宣傳以及對“校園為家”形象的樹立成為產品的核心。不僅滿足受眾需求，表現與宣傳校園的人性化關懷，同時將我們的校園文化推廣出去，打造成川農獨特的品牌和特色。endprint

大眾化的校園紀念品很難將校園文化的精髓傳播到位，考慮到校園導視手冊不是快速消費品。設計者創作的“望川秋水”導視手冊，從校慶宣傳實用性與校慶收藏性，都遠遠大于以上其他周邊紀念品。在長時間的發展中，川農巨大的變化讓一些老校友找不到了自己曾經熟悉的建筑，有一種陌生感。但是我們的“望川秋水”導視手冊，有力的改善這種問題。讓老校友們知道與了解自己熟悉的老建筑發生了怎樣的變化，從而淡化這種陌生感。同時“望川秋水”導視手冊，也以另一種藝術的形式，產生著對川農獨一無二的記錄。而且，精美的畫面與包裝，提升其藝術價值與收藏價值。而獨樹一幟的手繪表現方式來記載校園文化，通過校園導視手冊來推廣，能將校園文化展現得淋漓盡致。手繪有感染力的表現方式也在喚起著消費者對校園的向往與懷念。這種迎合著青少年的個性化藝術表現方式同時也在迎合著更多的消費者。

（三）校園導視地圖的傳播形式。

校園導視地圖通過獨具特色的校園建筑，獨特的校園地理環境、具有代表性的標志進行視覺符號展示。設計者抓住110周年校慶關鍵時間點，通過一系列的宣傳手法，突出校園導視手冊、展現校園文化，同時加深學生、校友與教師對校園導視手冊的感情。設計者以學院作為平臺，依靠學生社團來宣傳，將富有學校特色的導視手冊推廣開來。

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項目支持：文章受2016年四川省大學生創新訓練計劃項目（項目編號：201610626097）支持。endprint