關于初中物理課后作業布置的一些思考

艾買爾·艾爾肯

摘要：初中物理教學是一個綜合性的教育實踐過程，其中課后作業的布置是完成這一過程非常重要的一個環節，特別是在新課改的形勢下，提高課后作業布置的有效性和實效性，對提高整個初中物理的整體教學水平顯得非常重要。

關鍵詞：物理；作業；減輕負擔

初中物理教學是一個綜合性的教育實踐過程，其中課后作業的布置是完成這一過程非常重要的一個環節，特別是在新課改的形勢下，提高課后作業布置的有效性和實效性，對提高整個初中物理的整體教學水平顯得非常重要。減負，即減輕學生過重的課業負擔。這是老師和學生常談的問題。其實從多年前實施素質教育時起，一直在談論，但一直收效甚微。究其原一是測試初中學生學習最終效果和標準的初中考試題，和教學內容中的例題及課本習題相比，太難；二是教師擔心減負特別是減輕學生課后作業將導致教學質量的嚴重下降，這也是多年以來一直困擾著教師使教師心理感到比較糾結和矛盾的癥結所在。

當前減負主要從兩個方面著手實施：一是減少和調整學生的在校時間；二是減少學生的課后作業。對教師來講，擺在教師面前的主要任務就是大幅度減少學生的課后作業。眼下既要減負，又必須保證教學質量這一前提不能動搖，這是辦學宗旨的要求使然。因此，如何提高課后作業布置的有效性和實效性，就顯得至關重要。那么，在當前的情況下，以物理學科為例，究竟如何提高物理課后作業布置的有效性與實效性呢？要回答這一問題，我想首先必須分析以往作業布置中存在的問題和弊端，才能找出行之有效的因應之策。據我對學生和教師的交流和調查的情況來看，過去作業布置中主要存在三個方面的問題： 一是作業量大，沒有針對性或者針對性不強，隨意性、重復性題目多。表現在教師把主要精力集中在教學內容的研究上，對課后作業的布置缺乏研究或者研究的不夠，往往從節后第一題布置到最后一題或者到中間某個題。學生除了要完成課本習題外，還被其他習題所累。二是作業內容統一，缺乏層次，上、中、下不同程度的學生都做同樣的作業，學生則迫于教師的強制性措施，能力基礎薄弱的學生要么抄襲他人作業，要么置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結論，換來一個按時交作業的假象。三是有的作業個別題目偏難，沒有顧及多數學生的能力要求。個別學生抄作業和教師批作業盡管日復一日疲憊不堪，卻收效甚微。

克服和解決上述存在的弊端，提高物理課后作業布置的有效性與實效性，我認為，當前應該重點從以下兩個方面著手實施解決。

一、加強作業的備課研究，精選物理課后作業題，提高課后作業的有效性

精選物理課后作業題目，就是教師根據教學內容、進度，從課本和練習冊中，把作業題精選出來，或教師根據需要有針對性地自行設計物理作業題，使學生通過做這些作業題得到所期望的發展和檢測，而且避免隨意性，練得恰到好處，嚴格控制完成作業的時間。這里，精選的目的集中體現數量少而質量高的上面。物理學習是一個循序漸進的過程。這就決定了物理作業不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。精選的目的是保證有較高質量的教學要求。這有別于課堂中的鞏固練習，又不是鞏固練習的簡單重復，而是課堂鞏固練習的有效延伸，是在課堂鞏固練習基礎上的適當提升，包括思維和能力的適度提升和訓練。要達到這一目的，這就要求教師在備課時除了備教學內容之外，加大備課后作業的力度，認真研究教材和課程標準，使課后作業體現在課程標準要求的重點知識的訓練上，力求重點突出、突破難點來設計作業，從而提高作業的有效性。

二、分層布置作業，加強反饋，使不同層次的學生練有所獲，增強作業布置的實效性

考慮全體學生的接受能力和知識層次，作業由簡到難，循序漸進適度提升，最后留一、二道選做題，滿足中上學生的能力要求。基礎題，適合基礎較弱的學生完成，并要求做課本相應習題和難度相近的習題；中檔題，在基礎題的基礎上適度提升，中下學生可以做，選做題或稍難題，有能力的學生自己選做，教師只是規定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學生的課業負擔，克服題海戰術。教師在精選習題時由于保證了每個習題具有代表性、典型性和針對性，學生做完后能從題中總結一類題的解題通法，以達到事半功倍的目的；另一方面，可以使學困生更加關注基礎，不必為每天完不成作業或花費大量的時間完成某科作業而煩惱；優秀的學生通過選做題進行適當的拔高，思維能力大大增強。作業質量的提高和數量的減少，同時為教師作業批改和研究留出了寶貴時間，通過作業的批改和反饋，教師及時獲得教學效果的第一手信息，發現問題及時通過下次課前解決，從而增強了作業布置的實效性。