巧用教學(xué)設(shè)計(jì) 用師德點(diǎn)燃教學(xué)課堂

王美琦

摘 要：教師是向?qū)W生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員，因此教師素養(yǎng)則成為教育事業(yè)的要求教師應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)的依據(jù)。另外瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣既是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)方法；師德

21世紀(jì)以來，隨著“新課標(biāo)”落實(shí)的逐步深入，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高中學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，以全面提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為全社會(huì)有識者的共識，“1+1”的課堂模式，將教師和學(xué)生緊密結(jié)合。但部分學(xué)生雖對歷史典故非常感興趣，歷史知識面也廣，但在課堂上出現(xiàn)將“豐滿的歷史故事”被剔除掉后，學(xué)生對“剩下的骨骼”根本提不起興趣。因此教師應(yīng)如何提高教學(xué)效率，盡量避免類似情況出現(xiàn)，則成為我們研究的重點(diǎn)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的問題，就阜新市某一重點(diǎn)高中（高一年級某班共46人）的調(diào)查問卷進(jìn)行如下概括分析：

一、存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查問卷分析，“上高中的動(dòng)機(jī)是什么？”約72 %的同學(xué)選擇了“為了就業(yè)而學(xué)習(xí)”，而僅有0.07 %的學(xué)生是因?yàn)樽陨硐矚g。動(dòng)機(jī)是行為的前提，而興趣又是行為最好的老師。某些學(xué)生對歷史天生存在好感，但有些學(xué)生對歷史并不感冒。可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅會(huì)使有趣的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，而且也無法收到良好效果。

（二）角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對“初中生”和“高中生”身份轉(zhuǎn)變不徹底，在認(rèn)識和執(zhí)行能力方面存在不足。高中是培養(yǎng)能力和整合能力的過程，但初入高中的他們不能正確領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，仍認(rèn)為高中歷史的學(xué)習(xí)和初中類似，考試之前重復(fù)背誦知識點(diǎn)，學(xué)生缺少較好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方案，認(rèn)為高中教師上課內(nèi)容繁多，難度較大，課堂記憶之后缺乏固定的記憶時(shí)間，部分學(xué)生缺乏合理的聽課體系，并且死記硬背是他們認(rèn)為的最大問題等。

（三）教師師德和職業(yè)素養(yǎng)

師德是從事教師職業(yè)必需的素質(zhì)要求。教師合理控制好自己的情緒是最關(guān)鍵之一，輕松、愉快的課堂氛圍是學(xué)生敞開心扉，吮吸知識的重要環(huán)境。

通過問卷分析，約30%學(xué)生喜歡知識面廣、生動(dòng)幽默的教師，約47%學(xué)生希望在課堂上使用豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅約3.6%學(xué)生喜歡上課嚴(yán)厲、愛情緒化、較少與學(xué)生互動(dòng)的教師。教師在教學(xué)中缺乏良好的師德和講課激情、教學(xué)方法單一等成為學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)，也是為自己的課堂效率不高找到借口。

二、采取的措施

（一）巧用教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識獲取的過程，倡導(dǎo)對歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，在解決歷史問題的過程中，構(gòu)建歷史認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思維能力與情感價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。教學(xué)設(shè)計(jì)方法多種多樣，我結(jié)合自身教學(xué)過程和特點(diǎn)，對以下兩點(diǎn)做簡要分析。

1.研究開頭，激發(fā)興趣

“好的開頭，是成功的一半”，現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查部分教師上課開頭照本宣科，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)開始階段，要結(jié)合高一學(xué)生的心理特征，教師較多使用歷史典故、ppt多媒體、或者創(chuàng)設(shè)情境等引人入勝。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情境中自主探究，提高其參與到學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中的熱情，真正做到學(xué)生是課堂的“主人”，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以創(chuàng)設(shè)情境為例，通過學(xué)習(xí)小組合作的模式，學(xué)生能夠從一定情境出發(fā)，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲得某些知識。有效突出學(xué)生的“主體”地位，在合作探究的過程中，展示個(gè)性，展示綜合素質(zhì)，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生真正認(rèn)識到歷史是一門培養(yǎng)思維能力的有用學(xué)科，使歷史課堂真正成為鮮活、生動(dòng)、有趣的課堂。

2.巧用圖示，引發(fā)興趣

圖示即以圖示意，正如寧裕先先生在《歷史圖示教學(xué)法的理論思考》所指出的那樣“圖示具有傳遞信息、交流思想的功能，在一定程度上具有代替語言文字的作用。”

由于歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不適宜過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂自主性而忽略教師的講授，因此在教學(xué)過程中要兼顧教師的講授與學(xué)生的活動(dòng)。圖示教學(xué)法用簡潔的圖形或線條表明復(fù)雜的歷史事件，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)。積極使用多種教學(xué)手段和途徑，利用圖示教學(xué)法使文化史教學(xué)多元化，以吸引學(xué)生眼球，滿足學(xué)生求知欲望；師生在學(xué)習(xí)過程中入情入景，活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生審美意識、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)對國內(nèi)外文化精髓的傳承意識；用直觀有效的媒介讓學(xué)生樹立正確健康的歷史使命感和責(zé)任感，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）用師德點(diǎn)燃教學(xué)課堂

教師除要客觀分清歷史史實(shí)、有一定的政治理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)修養(yǎng)、充分客觀的認(rèn)識歷史這門學(xué)科的德育功能、廣博的專業(yè)知識、連貫的、系統(tǒng)的歷史專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、掌握全面的教學(xué)技能等外，我覺得最重要就是要有健全的心理素質(zhì)。

所謂“親其師，信其道”。教師要有正確樂觀的心里健康素質(zhì)是至關(guān)重要的。首先，要有良好的師德，不要偏激的對待特殊學(xué)生；其次，要充滿愛心，愛心是力量的源泉，更好的貼近教師與學(xué)生之間的關(guān)系互動(dòng)。再者，要有的強(qiáng)烈的機(jī)智感，善于捕捉學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的注意力和積極性，這也是完成歷史教學(xué)活動(dòng)的保證。最后，要善于利用自己的樂觀健康的心理素質(zhì)，感染學(xué)生們，做到教學(xué)質(zhì)量的最有效化，要用強(qiáng)烈的責(zé)任心和熱情感染整個(gè)歷史課堂。

總之，對教學(xué)的探索是永無止境的，還有待我們在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷地加以發(fā)展和完善。

（作者單位：遼寧省阜新市高級中學(xué)）