在杭高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

張瓊羽 毛明科

摘 要：為引導(dǎo)大學(xué)生更好的融入到創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，國內(nèi)大部分高校軍開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在此教育中起到了關(guān)鍵作用。本文通過對(duì)在杭高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研分析，提出更合理的建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；對(duì)策

文章編號(hào)：1004-7026（2017）11-0110-01 中國圖書分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 在杭高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 導(dǎo)師數(shù)量

為更好的開展高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程的通知》（浙教辦學(xué)〔2016〕50號(hào)）要求，到2020年，全省培育高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師5 000名，創(chuàng)建一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在全面開展高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和大學(xué)生培訓(xùn)結(jié)對(duì)等活動(dòng)，結(jié)對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者2萬名。

1.2 導(dǎo)師背景

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以輔導(dǎo)員為主體，導(dǎo)師管理和指導(dǎo)學(xué)生的模式不明確、措施不具體，缺少社會(huì)各界資源整合，尚未形成完善的制度體系，這都造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)缺乏有機(jī)融合的現(xiàn)象。

1.3 導(dǎo)師動(dòng)力

當(dāng)前，大部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作均以政府部門為主導(dǎo)，很少有高校根據(jù)上級(jí)精神，出臺(tái)本單位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的辦法，包括導(dǎo)師的培養(yǎng)、激勵(lì)等相關(guān)政策，大部分高校僅僅局限于對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人員的選派、數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等方面，并未真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用，使得很多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作僅僅停留于表象。

1.4 導(dǎo)師能力

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力也是參差不齊，有些導(dǎo)師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，所以在指導(dǎo)上顯得經(jīng)驗(yàn)不足。

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

2.1 高校角度：加強(qiáng)培養(yǎng)，加快成果轉(zhuǎn)換

2.1.1 合理聘請(qǐng)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。通過調(diào)研，大部分高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均來自校內(nèi)教師，這在一定程度上，阻礙了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)信息、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)等更深入的了解，所以建議根據(jù)在校學(xué)生數(shù)，適當(dāng)?shù)脑黾觿?chuàng)業(yè)導(dǎo)師校外，尤其是來自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以“零距離”的接觸成功的創(chuàng)業(yè)達(dá)人，聆聽他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2 加強(qiáng)專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)等。很多高校遴選完創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師后，沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在導(dǎo)師數(shù)量提升的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量的提高，應(yīng)該組織專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行不定期的學(xué)習(xí)，可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，或者可以聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)人來給導(dǎo)師們做相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高導(dǎo)師的專業(yè)技能。

2.1.3 提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的智力成果轉(zhuǎn)換。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，進(jìn)一步提高智力成果的轉(zhuǎn)換。過程中，高校和專兼職教師應(yīng)該主動(dòng)去對(duì)接社會(huì)企業(yè)，通過校企合作的方式，可以獲取相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，從而轉(zhuǎn)化正在研究的項(xiàng)目，提高項(xiàng)目的科技含量。

2.2 個(gè)人角度：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的自身能力提升。

對(duì)于很多教師而言，“雙創(chuàng)”是個(gè)時(shí)髦事物，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)更多的是責(zé)任和挑戰(zhàn)，所以想要成為一名合格甚至是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以下兩種能力不可或缺：

2.2.1 專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)而言，不同于普通的知識(shí)傳授，而更多的是指導(dǎo)、引領(lǐng)、扶持，所以這就要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在已融匯貫通的額專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行“分解與重鑄”，把抽象的概念或者是創(chuàng)業(yè)通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能創(chuàng)造出有活力或者生命力的產(chǎn)品，以滿足社會(huì)需求，進(jìn)而獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。

2.2.2 敏銳的社會(huì)需求感知能力。簡(jiǎn)單的講，就是能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的能力。這也是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在紛繁錯(cuò)亂的市場(chǎng)中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們能明辨目標(biāo)，啟迪引領(lǐng)，助力導(dǎo)航，扶持學(xué)生駛向那片旖旎“藍(lán)海”，成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

結(jié)束語

對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心是學(xué)生，導(dǎo)師是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)途徑是“在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)”，內(nèi)外兼修，知行合一。通過積極實(shí)踐，努力開拓，勇于擔(dān)當(dāng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作能力就會(huì)漸上層樓，真正做到“啟迪靈感播星火，助力導(dǎo)航護(hù)新程”。

參考文獻(xiàn)：

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