論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

鄭玉芹

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)成了教學(xué)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是擺在教師面前的主要難題。所謂有效教學(xué)是指教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法用最短的時(shí)間，在教學(xué)過程中取得盡可能多的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，這也是滿足教師和家長的最有效的一種教學(xué)手段，本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，并且提出了教學(xué)的有效性策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

引言：

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。確定這一教學(xué)理念就是要在教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的有效性策略。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。本文在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施的研究，以求小達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，有效的教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。運(yùn)用此方法同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用激趣的方法也是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂上也能提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教，能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)去尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。例如：教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。教師給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在教師自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與的機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、有效地借助現(xiàn)代教學(xué)媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)的課程。在語文的課堂上，如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、電子白板等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開豐富的想象。例如：在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，教師利用多媒體課件展示秋天美景的圖片，使學(xué)生充分直觀地感知秋天的美。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”、“紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭”、“石榴笑得咧開了嘴”這些句子如果硬生生的從字面去理解，可能對(duì)于一些理解能力一般的學(xué)生來說會(huì)較抽象、難以理解。而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，那學(xué)生就會(huì)很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入腦?！，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，使學(xué)生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師不只是要完成教會(huì)學(xué)生知識(shí)這么簡單的任務(wù)，教師還要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立的反思，注意評(píng)價(jià)指標(biāo)中哪些是不完善的，哪些是不合理的，教師要致力于解決這些不完善不合理的地方，最終建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而指導(dǎo)教師教研，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)成果的鞏固和提高。評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。因此，只有評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確科學(xué)[1]，才能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)績效。所謂反映出績效 ， 就是通過評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)判，體現(xiàn)出各地在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中取得的成績、存在的差距及出現(xiàn)的問題。在評(píng)價(jià)中，要注意教師的主體地位，鼓勵(lì)教師積極自我評(píng)價(jià)，自我反思，并且鼓勵(lì)師生之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)生是教師的工作對(duì)象，學(xué)生才知道自己的學(xué)習(xí)困難和想從評(píng)價(jià)中得到什么，所以在評(píng)價(jià)體系中要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這學(xué)生自我反思、自我評(píng)估、自我總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整和求得發(fā)展。

五、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程[2]。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。凡是學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此好問也應(yīng)有一定方法，好的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在課堂教學(xué)中要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式組織開展教學(xué)，才能形成有效的教學(xué)策略。同時(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過我們的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用語文課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠海.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（23）：126-127.

[2]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀，2016（09）：115-116.endprint