巧用多媒體，提升小學語文課堂質量

黃桂瓊

【摘 要】隨著時代的不斷進步和科學技術的迅猛發展，多媒體技術在人們的工作和學習生活中越來越發揮著不可替代的作用。特別是在教育教學領域，多媒體技術得到了廣泛而深入的運用。本文擬從語文學科特性出發，針對多媒體技術自身的特點，以詩歌教學為例，探究如何利用多媒體技術提高語文教學效率這一問題。

【關鍵詞】語文教學 多媒體技術 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.001

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。利用多媒體教學，學生在學習活動中能夠進行自我支配、自我調節和控制，發揮自己的潛能，能夠獨立發現問題并積極調整學習策略以達到自己預期的學習目的。但是在教學中，必須恰當地運用多媒體，才能提高教學質量。下面談一談我的看法。

一、小學語文教學中運用多媒體教學的作用

多媒體技術進行語文教學主要體現于課堂教學形式上。這種教學方式以其特有的形象性和科學性，促進了語文教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機。

（一）能夠激發學習的興趣

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學過程中，通過刺激學生的學習興趣，能夠活躍他們的思維，使之振奮起來，從而產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。

（二）可以使課堂更加活躍

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投入學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

（三）多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使教學實現了從文本認知到超文本認知的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。

（四）營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。

（五）激發入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現方面都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。

二、語文教學中應用多媒體要處理好幾對關系

（一）實效性與藝術性的關系

教學作為一門學科是科學有序的，它體現在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經歲月考驗，文質兼美的典范文章，課文體系既體現了綜合性、實用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相成。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全復制教案中的內容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協調，色彩基調和諧統一，布局合理。藝術性和實效性不可偏廢。

（二）傳統教學手段和現代教學手段的關系

傳統教學重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。教學主張要采取啟發式教學，課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發揮主導作用，也不利于師生情感的交流。所以，傳統教學手段和現代多媒體教學手段都有自己的優勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。

（三）教師備課和制作課件的關系

要使用多媒體教學，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學內容，而不顧教學目標、重點和難點。教師只有在認真鉆研教材的基礎上，才能夠制作出優秀的課件。

總之，充分發揮多媒體輔助教學的作用，能夠沖破教材和傳統教學的局限性。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。但是我們在實際中必須恰如其分，要把它當作是一種輔助手段，否則就會分散學生注意力，對提高教學質量有害無益。endprint