《散步》教學反思

解曉健

《散步》是一篇選材普通、意蘊豐富的散文。作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來，情真意切，字里行間流露著對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，煥發出亮麗多彩的人性美，是一曲溫馨雋永的親情之歌，倫理之歌、生命之歌。2013版的人教版教材將這篇課文放在七年級上冊的第一課，對初入初中校門的十一二歲的小小少年來說是貼近生活的精神的洗禮，可以促使孩子們從日常瑣事中感受真情美，感受人文美、人性美。

我的教學重點是引導學生品味文字傳遞出的情感之美和人性之美。在學生能感受事件描述背后所傳遞出的情感美、人文美、人性美的基礎上，難點突破重點字詞句的意蘊，從而引導學生領悟作品主題。在這節課講完之后，再來反思整個課堂設計、課堂教學過程、師生互動，我對這篇課文有了更深的體悟。反觀孩子們初中入學的這第一堂語文課，我將孩子們領進了一個美的世界，一個欣賞美的世界。在配樂的誦讀中，孩子們進入了一個舒緩祥和的世界。在我的問題的引領下，孩子們用他們澄澈的眼睛、純潔的心靈去感知平凡的瑣事中蘊含的親情之美、人性之美。在總結延伸、質疑探究環節，學生們開始由此及彼的，以小見大的聯系生活，聯系身邊的事件，進一步領悟這篇文章的意蘊和主題。逐層深入的教學設計，既能貼合學生的認識水平，又能調動學生審美的愉悅，很好的完成了教學目標，突破了重難點。尤其是課文內容感知環節，情感體驗一關，我設計的《媽媽的飯最香》這個視頻，使孩子們受到了深深的震撼。總體上看，這節課是比較成功的，在師生互動、合作交流、質疑探究的過程中，學生們獲得了入學來第一次獨特而深刻的生命感悟和情感認知，我認為體現了語文教學的價值所在。

但是再備這個課，再反思這篇文章，我的視線久久停留在作者最后一句話之上：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”只有如我們一樣，人到中年，才會體會“我和妻子”的謹慎和擔起的責任；只有在為人父母，而且目睹自己的父母步入暮年時，才會真正理解“整個世界”在文中的深刻意蘊。這些深刻的幽微的情感，我怎樣傳達給孩子們呢？他們是一群涉世未深的孩子，以他們現有的優渥生活、單一的校園生活經驗，他們怎么才能走進成年人的內心世界，去觸摸作者的心痕，去獲得心靈的共鳴，進而體會父母的恩情呢？成人的視角和孩子的視角是不水平的，怎樣在教學中進行成人視角和孩子視角的切換呢？對于這三個問題，我在教學中雖有涉及，但顯然蜻蜓點水，未及要害！盡管在第二環節情感體驗的過程中，我巧妙的插入了《媽媽的飯最香》這一感人至深、催人淚下的視頻，使學生情感受到了強烈的沖擊和洗禮（幾乎在班的每個孩子都紅了眼、流了淚），但是學生們還是只能感動于父母的恩情和艱辛，卻不能理解“世界”的內涵。世界說大很大，說小很小，世界其實就是一種承傳。孩子們對這些是懵懂的，“過去”，“現在”，“未來”，這三個詞對他們來說很淺顯卻又極其陌生。

基于以上課堂教學成功和不足的反思，基于對以上三個問題的思考和重構，我認為我的課堂要做出以下改進：（1）作者情感和文章意蘊的理解，不能是由教師講述，而是由學生設身處地的角色代入，用角色扮演的形式來再現這場分歧，讓孩子們試試背起來的“世界”的“重量”。這樣可以促使孩子將心比心，理解中年人承前啟后的大不易。（2）《媽媽的飯最香》視頻觀看后，應該給三分鐘讓孩子將視頻和課文《散步》比較、討論，然后交流感悟。以情帶情，學生才會認識到作者文字背后的深意，尊老愛幼、責任擔當是為人的必然前提，是世界和諧幸福的前提。（3）成人視角和孩子視角的互換，在文章中有多處，教師先示范找一例，其余的可以由學生用競賽的方式去發現，當學生從文章中發現多處的角色互換、視角互換后，學生們可以由孩子視角去感受“兒子”的活潑可愛，再以成人視角認識“我”的孝順擔當，甚至也可以由“母親”視角去感受“母親”的恩重如山。

這節課雖然講過了，但是我相信，這篇課文留給我們的思索將會繼續。endprint