淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊曉玲

【摘 要】史料是前人留給我們寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用。歷史史料是作為歷史教育和歷史研究的基礎(chǔ)，是歷史教科書中的重要內(nèi)容。而歷史則教會(huì)學(xué)生明是非、知善惡。而我作為一名歷史教師，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探求新知。

【關(guān)鍵詞】歷史史料 能力培養(yǎng) 歷史思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.049

在初中教學(xué)中，歷史是一門非常重要的學(xué)科。歷史不僅是在學(xué)生成績(jī)上起著重要作用，也在教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。新課改后，歷史教科書不再是只有文字的書本，而是增添了豐富精彩的歷史史料。歷史教科書中史料的運(yùn)用，不僅豐富了教科書的內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史課堂上，史料的合理運(yùn)用，會(huì)提高教師上課的教學(xué)效率。歷史史料是了解歷史、解讀歷史的關(guān)鍵，沒有史料，就不能夠充分地了解這件歷史事件。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就必須要充分了解史料。

一、史料的含義

史料的含義就是在研究歷史和編纂史書所使用的資料。史料還分為文字材料、表格材料、圖片材料、地圖材料、媒體材料。其中文字資料尤為重要，文字史料還包括傳說故事、民間民謠、歷史文獻(xiàn)、名人名言、法律條款、碑文等。

對(duì)學(xué)生而言，他們對(duì)史料的了解來(lái)源于教師的教授和教材，而他們自己并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。所以，我們教師在教學(xué)時(shí)盡可能地運(yùn)用史料，講述關(guān)于這些史料的故事，也要鼓勵(lì)他們課下多去歷史博物館學(xué)習(xí)。

二、史料的作用

作為一名初中歷史教師，歷史對(duì)我的作用不僅僅是個(gè)人方面，也還影響了我的學(xué)生。歷史可以讓我們以史為鑒，可以讓我們明是非，知善惡。而我作為一名歷史教師，更加要注重自己的言行舉止，以此來(lái)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對(duì)待歷史的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史。雖然我是一名歷史教師，研究歷史我們不能夠在第一線，但我們卻有更大的作用，因?yàn)槲覀兛赡軙?huì)培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)歷史研究者。

（一）史料對(duì)歷史研究的作用

歷史研究學(xué)者研究歷史，離不開史料。在歷史學(xué)研究中，歷史研究者不能夠直接地去面對(duì)、接觸歷史事件的對(duì)象，而是要通過對(duì)史料的觀察來(lái)進(jìn)行工作。離開了史料，歷史研究也就成了無(wú)稽之談。因此，充分發(fā)掘史料并證明當(dāng)時(shí)歷史事件的真實(shí)狀況，是開展史學(xué)研究工作不可缺少的重要條件。在歷史學(xué)研究中，史料雖然具有不可替代的重要作用，但還是具有局限性。

首先，與實(shí)際歷史相比，史料的數(shù)量的存放有極大的局限。歷史研究者所了解到的只是其中的一個(gè)小段片斷而已，在歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)論是多么壯觀的名勝古跡，都會(huì)無(wú)可避免遭到侵蝕；無(wú)論是多么珍貴的歷史典籍，都會(huì)無(wú)可避免地遭受到蟲害的侵蝕；無(wú)論是多么美妙的歌謠，都會(huì)經(jīng)歷由人傳唱的差異過程中而產(chǎn)生的不完整性。

其次，史料的質(zhì)量也有局限。史料是由傳說、典籍、詩(shī)歌、圖表、筆記、碑文、民謠等構(gòu)成。由于史料是由人民群眾來(lái)記錄和編輯的，所以，史料會(huì)受到時(shí)代性、階級(jí)性、個(gè)人見解、見識(shí)程度等多重主客觀因素的制約，各種文獻(xiàn)資料都帶有不同程度的片面性。

（二）史料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的作用

1.正確運(yùn)用史料，培養(yǎng)良好思維模式。

歷史史料對(duì)于學(xué)生來(lái)講，接觸到的都屬于第二手史料，是經(jīng)過歷史學(xué)者的分析才得到的結(jié)論。無(wú)論在任何時(shí)代，史料經(jīng)過人的分析，都會(huì)帶有主觀的理解，而歷史事件都會(huì)不由自主地帶有自主思想色彩。因而，我們應(yīng)該注意去培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維模式。思考一個(gè)歷史問題，最好從淺到深，從易到難。在對(duì)史料進(jìn)行分析時(shí)，老師可以從這次歷史事件是什么歷史事件，對(duì)象是誰(shuí)，什么性質(zhì)，這次歷史事件所產(chǎn)生的影響出發(fā)，就這樣的歷史學(xué)習(xí)思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解史料。從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，了解過去所發(fā)生的事件。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

對(duì)于歷史教師在教授歷史時(shí)，不能太呆板木訥，不要按照歷史教科書照本宣科，而是要運(yùn)用歷史史料恰到好處，生動(dòng)有趣地去講述這一歷史事件。

歷史教科書也有不足之處，我們可以運(yùn)用多媒體、歷史文獻(xiàn)、名著典籍去彌補(bǔ)教科書的不足。就近代中國(guó)來(lái)講，我們教師可以在網(wǎng)上去下載一些當(dāng)時(shí)的影視視頻、報(bào)刊、圖片等資料，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，主動(dòng)去探求新知。由這些資料去彌補(bǔ)教科書的不足，豐富課堂時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生積極性。

3.提高歷史閱讀理解能力，拓展視野。

要想提高歷史閱讀理解能力，首先，學(xué)生必須先有一定量的歷史書籍閱讀積累，學(xué)生可以在閱讀時(shí)了解到更多的史實(shí)，可以從中了解到更多的關(guān)鍵點(diǎn)，以便了解整個(gè)歷史發(fā)生過程；然后，學(xué)生就要有一套完整的思維模式，從淺入深，由簡(jiǎn)入難。可以囊括整個(gè)歷史事件的發(fā)生過程，這個(gè)時(shí)候，老師就要有自己的教學(xué)方針，可以去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式。

三、提取史料的有效歷史信息，提高歷史分析能力

史料是大量的，學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，特別是在初中階段，有不同的課程，學(xué)生的精力有限，花在一門課上的時(shí)間也就有限。可是學(xué)生要在有限的時(shí)間和精力中學(xué)習(xí)歷史，這就需要我們教師去提取有效的史料，再把它傳授給學(xué)生。可是，這僅僅是我們老師在課堂上所能做的，主要還是要靠學(xué)生自己去整理史料有效的歷史信息。學(xué)生在大量閱讀史籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)，有目標(biāo)去閱讀歷史事件。明白此次歷史事件所發(fā)生的起因、過程、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。

在學(xué)習(xí)歷史中，教師要盡可能地去活化教材，要把歷史教學(xué)更加生動(dòng)化，在運(yùn)用史料時(shí)，盡可能地精簡(jiǎn)，概況要點(diǎn)。這時(shí)就要把教材的知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)，再補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取有一整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使歷史學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，有趣，生動(dòng)。

四、如何正確有效地運(yùn)用史料

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要活學(xué)活用自己所學(xué)的每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，把它變成學(xué)生自己的知識(shí)，讓學(xué)生自己能更加合理有效地運(yùn)用史料，去解決歷史答題。特別是學(xué)生在讀歷史時(shí)，不要以為只背下歷史課文就可以的，不要死讀書，讀死書，而是要靈活運(yùn)用到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都是貫通的，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在本文中，我圍繞史料在歷史學(xué)習(xí)中的作用展開了一系列的論述。就能力培養(yǎng)、歷史思維能力、史料分析能力展開了討論。在歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該專注于學(xué)生歷史史料的分析能力的培養(yǎng)和歷史思維能力的培養(yǎng)。而每一位學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都應(yīng)該有自己的一套歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其中，就包括史料分析能力和對(duì)學(xué)習(xí)歷史史料的思維能力。