略談高職英語口語教學

蔣建華

【摘 要】英語語言的主要功能就是交際，而交際過程中英語語言多以口語的形式出現，故英語口語教學是十分重要的。目前，就高職英語口語教學而言，教師要找準教學的方法，把握好教學中的每一個關鍵點，這樣才能夠讓高職學生的口語能力得到有效的培養和發展。

【關鍵詞】高職英語 口語教學 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.134

我們通過仔細的觀察可以發現，日常生活中英語運用的熟練與否主要體現在口語之上。但是在以往的高職英語教學中，教師多停留在理論知識講解的階段，課堂上主要針對語法知識來進行相關的講解和聯系，對于聽說部分關注不夠或根本不去關注，學生所學到的多為啞巴英語。因此，如果要想讓高職學生真正的掌握好英語，那么教師教學中的首要任務就是要將高職英語口語教學搞好。

一、抓住音標基礎

語言的關鍵就在于通過聲音來傳遞信息，聲音的發出是需遵循一定規則的，這種規則在高職英語口語教學中以音標來予以具體體現。也就是說，高職學生要想將英語學好，說出一口流利的英語，必須要先學語音有關的音標基礎知識。在日常的高職英語教學中，絕大多數學生是不敢開口說英語的，因為他們的語音是不過關的，根本沒有將音標的相關知識掌握好。為此，要想讓高職學生學好英語就必須狠抓口語教學，使其打好和語音有關的音標基礎，一方面，教師要引導學生抓好音標的學習，讓學生先掌握每一個音標的發音規則和技巧，再讓學生逐漸開始嘗試使用音標來拼讀單詞，最后再對重音、語調、語氣等進行強調；另一方面，教師要引導學生進行適當的視聽練習，將說的前置基礎“聽”予以有效學習。

在日常的高職英語口語教學中，雖然口語教學主要以“說”為主，但是“說”的基礎是“聽”，教師僅憑磁帶上的課文錄音根本無法滿足學生的口語學習需求，因而在實際的口語教學中，教師要適當的將教學手段予以豐富，如英文歌曲、英語原聲電影、教師親自朗讀課文等。同時，教師還需要考慮到高職學生英語基礎較差的因素，在對學生的聽力進行訓練時，多播放一些對話內容較為簡單的影片，甚至還可以為學生播放一些英語兒歌，以便讓學生能夠將聽到的內容記住，從而更易于學生進行模仿學習。等到學生經歷了反復聽和不斷模仿兩個重要環節，英語語言的感覺才會慢慢地培養起來，而對語音的辨識能力也就因此得到了相應的提升，這就為學生發出純正的語音奠定了基礎。學生只有通過多聽和多模仿，他們才會更為自信的去開口說英語，使用英語去與人進行溝通和交流，進而使得英語口語表達能力得到有效的提高。

二、營造交際氣氛

隨著高職英語口語教學的不斷深入，教師要注意在課堂上營造出適宜進行口語交流的氛圍，把教材中的具體內容與學生的日常生活融合起來，或者是同學生感興趣的話題結合起來，鼓勵學生使用英語來進行討論或表達自己的想法，努力的讓學生能夠將自己的真實想法予以表達，使得師生之間和生生之間能夠進行良好的口語互動。同時，在高職英語口語教學中，需要教師特別注意的是，要多鼓勵學生進行即興的英語口語表達，喚醒學生使用英語口語進行表達的自信，讓學生從原本在教師布置任務的推動下進行英語口語表達，逐漸轉變為積極主動地去進行英語口語表達，從而達到讓學生的英語口語表達能力得以有效提高的目的。

三、激發學生主動學習

對于絕大部分高職學生來講，其對于英語口語進行學習的動力早已隨著高考的結束而消逝了，初高中時期的被動學習已經讓學生開始對英語學習產生了倦怠心理。因為，早在進入高職之前，大多數學生就已經認為學習英語的目的就是為了應付無法避免的考試，其對生活和工作并沒有太大的幫助，日后能用到的地方可謂是少之又少。因此，為了避免高職學生以一種松懈的狀態來簡單應付英語學習，教師需要更為積極地去為學生創造條件，在開始進行英語教學前先安排學生到一些企業或公司里面去觀摩實習，讓學生自己去體會英語在整個實習過程中到底有多重要，令學生能夠清楚的明白英語口語在日常的工作中的實際地位，以便幫助學生能在高職階段開始的時候就確定好未來的職業規劃，使學生的學習具有明確的目標，從而學生才能夠更為積極地去進行英語口語學習，這樣學生的口語水平才會在不斷地鍛煉中得以有效提高。

四、學習競賽

當高職英語口語教學進行到一定的程度時，學生口語能力提升的速度會逐漸地放緩，而此時教師為了讓英語口語教學的效果得以保持，就有必要引入使得的競爭使學生的學習變得有趣起來。例如，在高職英語口語教學中，教師在教會了學生基本的英語發音知識過后，所要做的就是讓學生不斷地對英語口語能力進行鍛煉，因而將競賽引入其中是很有必要的。而且，隨著競賽機制向高職英語口語教學的引入，學生的英語口語學習的壓力開始變得大了起來，這就使得學生的英語口語學習變得更為積極主動了。

在高職英語口語競賽的具體實施過程中，學生既可以在競賽前獲得更為充分地準備機會，也可以在具體的競賽過程中獲得更為積極地引導。也就是說，學生可以在競賽的準備過程中進行更為主動地思考，去積極地思考教師提出的問題，或者積極地向教師提出相關的問題，以便和教師形成良好的互動，使教師能夠積極主動地去幫助學生解決問題；學生也可以在競賽的過程中表現得更為積極，學生之間可以起到相互督促的作用；學生還可以在競賽后去進行總結，將自己的英語學習過程中的進步和不足一并體現出來，讓學生的英語口語表達興趣得到進一步的培養。只有這樣，學生的英語口語表達能力才會得到有效的提高。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，整體教學的重心更趨向于所學知識的實際應用性，高職英語口語教學及整體教學需摒棄傳統的教學思想，不再只是以語法為教學內容的主要內容，而應該慢慢的讓學生掌握其他更多的英語知識，特別是要讓學生能夠流利的使用英語進行交際交流，以便讓高職英語的口語教學受到足夠的重視，再加上教師教學思想的有效轉變，高職學生會在英語課堂教學中獲得更多的實用知識，這樣學生才會更好地適應社會的發展。

參考文獻

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