小學(xué)語(yǔ)文課堂管理中激勵(lì)策略的分析

王傳英

摘 要：在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。但很多學(xué)生都不主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，針對(duì)這樣的情況，很多教師都認(rèn)為這是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這樣片面的想法嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)從自身上入手，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生課堂參與度非常有效，基于此，本文對(duì)此方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；激勵(lì)策略；教師；

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)意義重大，而語(yǔ)文是小學(xué)生見(jiàn)證語(yǔ)言魅力的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和應(yīng)用語(yǔ)言。但我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍出現(xiàn)了“沉默”情況，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不愿意在課上發(fā)言，這樣就很難感受到語(yǔ)言的魅力，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)管理方法顯得十分重要。

一、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

我們都知道，“興趣是最好的教師”，為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探索和研究語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感，消除對(duì)教師的陌生感。唯有做到這樣，在課堂中，學(xué)生才能夠積極表達(dá)自身的看法，教師才能更深入的了解學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生表達(dá)的看法教師要尊重，這樣才不會(huì)打消學(xué)生積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考的積極性，才會(huì)放松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

如：在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文之前，教師應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)搜集一些有關(guān)于周總理的事跡，了解他的感人事跡。做一期手抄報(bào)，在課前搜集做手抄報(bào)后，讓學(xué)生對(duì)周總理的為人有所了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的積極性，為達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極贊美學(xué)生的想法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，就需要真心贊美學(xué)生的想法，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的贊美中找到學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，小學(xué)生可能會(huì)有一些不著邊際的想法，無(wú)論多么荒唐的想法，教師都不能一味否定他們的想法，應(yīng)從學(xué)生角度上入手，理解小學(xué)生提出的想法，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心后，就會(huì)自主的學(xué)習(xí)，有助于幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于家庭和生活環(huán)境的不同，每位小學(xué)生的性格都是不同的，很多小學(xué)生膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，對(duì)于這類(lèi)的學(xué)生教師要多關(guān)注，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們敢于展現(xiàn)自身的想法，這樣有助于拉近教師與學(xué)生之前的距離，促使小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如：在《麻雀》一文學(xué)習(xí)中，教師可點(diǎn)名讓一位平時(shí)課上不積極發(fā)言的學(xué)生朗讀文章，雖然這次他表現(xiàn)依然平平，但教師對(duì)他進(jìn)行大大鼓勵(lì)，幫助他找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激勵(lì)他更加努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在那之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)課堂上不但積極發(fā)言，而且他的性格也逐漸開(kāi)朗起來(lái)，經(jīng)常與學(xué)生和教師溝通和交流，可見(jiàn)，贊美和鼓勵(lì)有利于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，教師在平常教學(xué)中要多加贊美每一位學(xué)生。

三、與學(xué)生積極互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師是高大的、嚴(yán)肅的，不敢接近教師，這就致使教師與學(xué)生之間有隔閡，即便學(xué)生有想法，也不敢與教師溝通。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于與小學(xué)生溝通，主動(dòng)了解小學(xué)生的想法，幫助小學(xué)生從課堂中被動(dòng)客體轉(zhuǎn)變成課堂主體，真正在課堂中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂中，教師可運(yùn)用幽默、滑稽的語(yǔ)言與小學(xué)生討論知識(shí)，給予學(xué)生充足的想象空間，讓小學(xué)生放飛自己的想象，解放自己愛(ài)玩、愛(ài)思考的天性。在小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤想法后，教師不能馬上批判學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤想法，并與學(xué)生及時(shí)交流，在引導(dǎo)學(xué)生中使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身想法是有錯(cuò)誤的。同時(shí)，教師還要贊美一些有獨(dú)特想法的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擴(kuò)展自身的思維空間。

如：在接觸《和時(shí)間賽跑》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析題目，說(shuō)出自己對(duì)題目的理解。之后，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在閱讀課文中找到這幾個(gè)小問(wèn)題的答案。在課文朗讀中，若是學(xué)生遇到有疑惑的問(wèn)題，可以與其他同學(xué)或者教師討論，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索答案。在這個(gè)過(guò)程中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促使教師與學(xué)生建立友好、平等的師生關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂主體，敢于發(fā)言、主動(dòng)表達(dá)看法，這都能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂中不主動(dòng)發(fā)言，教師應(yīng)反思自身，運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生積極互動(dòng)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式和贊美方式提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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