淺談高中語文教師的專業素養

李大名

一個優秀的高中語文教師，除了要具備較強職業道德標準，還要明確教師不再是知識的代言人、權威者，而是學生群體中“平等的首席”，是學生共同建構知識的對話者和交往者。教師要拋棄傳統的話語霸權主義，要從居高臨下的權威者的神壇上走下來，參與到與學生的對話和交流中來，一個好的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業心、有責任感外，還必須具備如下素質。

一、教師應注重形象

良好的形象，能給人美感，能使人產生接納你的沖動。高中語文教師的言談舉止代表的不僅是個人的形象，而且是教師隊伍的形象，甚至是學校的形象。因此，語文教師應該注意形象，成為受歡迎的人。高中語文教師注重形象，要把握一個度，在一定的范圍內達到這個度，就能恰到好處，因為中學生已經有一定的認知能力和價值取舍。

高中語文教師的形象在符合社會道德規范、教育規律、審美要求的基礎上，應該張揚個性。高，高得率真；矮，矮得瀟灑，胖，胖得可愛；瘦，瘦得精神。語文教師張揚個性，就是要有激情。激情來自于對學生的關心和愛護，激情來自于對人性的良知和感悟；激情來自于對生活的理解和熱愛；激情來自于對工作的責任和追求。高中語文教師注重形象，張揚個性，是美的化身，愛的釋放，生命勃發的動力。有了好的形象和個性，就向優秀的高中語文教師走進了第一步。

二、教師要有扎實的專業知識

如果對于一個士兵來說，槍是他的武器，那么，對教師來說，專業知識就是教師上講臺的必備武器。教師要順利地完成自己的教學任務，必須具備扎實的專業知識。“資之深，則左右逢源。”語文學科是一門綜合性很強的學科，它需要教師對自己的專業知識信手拈來，運用自如。教師具備豐富的專業知識，也自然會教給學生更多的知識，也增加了教師在學生眼中的魅力。這種情況下，學生學習語文就會帶著很強的愉悅感，學生學習的積極性高了，學習的效果自然就會好。

語文教師不但要通曉語文學科發展的歷史現狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識，諳習諸子百家，略通天文地理，既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。我認為語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業的基礎，這一類知識是非專業的普通知識。每個人知識無論多么淵博，多么高深，都離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平，提供理論選擇和指導。最后一層知識是教師知識結構的金頂——語文學科的專業知識，它是一個教師從事這一職業的最重要的知識儲備。

三、教師應志趣高雅，博覽群書

語文教師應該博覽群書。人不能靠老本聰明一輩子，高中語文教師，哪怕是博士生，也需要讀書。“書猶藥也，善讀之可以治愚”，書是語文教師受益匪淺的良方。讀書使人知識淵博，讀書使人聰明美麗，讀書使人明白事理。

讀什么書？書法和繪畫講究意在筆先，練武的人注重功夫在身外，啟發我們：語文專業書要讀，與語文相關的書要讀，與語文暫時無關的書也要讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”語文教師愛讀書，讀好書，會潛移默化地影響著學生，學生也會愛讀書，讀好書。

四、教師的良好的職業道德

一位合格的語文教師必須要有愛心。高中學生，由于生理和心理的發展，處于叛逆期，會出現一些反叛情緒，變得不那么聽話。語文教師要把自己所學的教育學、心理學的知識與班級學生的實際情況結合起來，在個性中尋找共性，在共性中疏導個性。

語文教師愛護學生，并不是要遷就學生，而是要在愛的基礎上對學生嚴格要求。對所有學生的愛是一致的，但嚴格要求是有層次的，對個別學生要逐層提高，這也是科學的要求。

教師的愛與尊重往往能在學生心里引起極大的共鳴。這種愛，是教師關注學生的體現，也是教師個人修養的一部分。只有對學生充滿愛心的教師，才有可能做學生的好老師。

作為教師，在教學過程中，難免會遇到一些較難的問題或過于簡單的問題，要解決這些問題需要教師的耐心。我們對學生的錯誤需要耐心，我們對學生的成長需要耐心。有些學生很喜歡找語文教師談心，因為覺得語文教師細膩，這時，你就絕不能辜負學生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會更加信任你。

任何一件工作，如果沒有你對它的熱愛，想要做好它是比較困難的。對工作的熱情，這是教師職業道德中重要的一個方面。一個熱愛自己職業的人，會把他所從事的工作當作自己的事業，從而對學生、對學校、對社會承擔責任。“教師要深刻理解自己所從事職業的特點、社會意義和道德價值，從內心激發對教師這一職業的熱愛，把自己的人生價值同人民的教育事業聯系在一起。”

高中語文教學是一門藝術，每一個教師駕馭這門藝術的水平有高有低，這就需要互相借鑒。借鑒的方式很多，如互相聽課，互相評課，互相備課等等。聽其他教師上課，別人成功的地方，你會受到啟發；別人不好的地方，你會引起思考。互相聽課、評課、備課中，大家都受益。我們提倡學生自主、合作、探究式地學習，其實教師上課同樣是自主、合作、探究的過程。語文教師除了在語文組互相聽課、評課、備課，還應該走出語文去聽、評數學、物理、政治等課，更應該走出校門到其他學校去聽課、評課，也可以讓學生來評課。“它山之石可以攻玉”，這樣，語文教師就可以少走彎路，語文課就會深受學生的的喜受。這樣的高中語文教師一定能夠成為優秀的語文教師。endprint