英語教學生態模式探析

王瑩

摘 要：大學英語是一門工具性學科，學好英語，有助于學生進行交流、溝通。因此它的教學目標也和其他學科有所不同。我國大學英語教學目前存在很多問題。受到傳統思想的制約，和學生缺乏溝通和交流，對大學英語教育是致命的。英語是功能性學科，學生如果沒有用英語交流溝通的能力，會嚴重影響他們對其他學科的學習。因此，大學英語教學必須一改往日的局面，構建一種新的教學模式，這樣才可以讓在校大學生健康的發展。筆者對傳統的英語教學模式進行了分析，提出了構建英語教學生態模式的見解，旨在改變現有的英語教學模式，為學生提供良好的英語教學環境，從而更好的掌握英語這一語言，此教學模式也可以推廣應用在其他學科中。

關鍵詞：英語教學；生態模式

一、前言

大學英語是一門工具性學科，學好英語，有助于學生進行交流、溝通。因此它的教學目標也和其他學科有所不同。我國大學英語教學目前存在很多問題。受到傳統思想的制約，和學生缺乏溝通和交流，對大學英語教育是致命的。英語是功能性學科，學生如果沒有用英語交流溝通的能力，會嚴重影響他們對其他學科的學習。因此，大學英語教學必須一改往日的局面，構建一種新的教學模式，這樣才可以讓在校大學生健康的發展。筆者對傳統的英語教學模式進行了分析，提出了構建英語教學生態模式的見解，旨在改變現有的英語教學模式，為學生提供良好的英語教學環境，從而更好的掌握英語這一語言，此教學模式也可以推廣應用在其他學科中。[1]

二、大學英語教學模式的現狀

1.教學模式傳統老舊。

由于高校教師在教學課堂中，忽略了對學生思維的教育，只是一味的傳授做題的答題技巧[2]。學生在這種課程中，根本不可能形成創新意識，學生只是一味被動的吸收英語知識。當然，英語也需要信息的不斷積累，但是傳統的教學模式學生只會一味的模仿，不會理性思考，還會影響到學生的思路，英語本身是一種工具，然而經歷過傳統教學模式的大學生只會形成傳統的思維模式，學不會理性思考，很難將這門交流、溝通的工具掌握，而且長期的照本宣科、死記硬背式的教學，只會扼殺他們的創造力和質疑精神，學生的口語水平根本得不到提高，有些學生就算過了大學英語六級，也很難達到用英語交流，口語水平很差，更談不上用英文熟練寫作，這就是所謂的啞巴式英語。

2.對學生的教育缺乏興趣的培養。

“興趣是最好的老師”。英語是一門注重溝通和對話的學科，但是由于傳統的教學模式，只是一味的老師講，學生記，課堂的教學手段非常單一，學生很難對英語提起興趣。其實在高中時代，英語的語法就已經傳授完畢，學生的英語水平是可以正常完成聽、說、讀、寫的，但是由于學生受到傳統教學模式的影響，學生對英語根本提不起興趣，很多學生學習英語的動力只是為了完成四、六級的考試，或者出國留學通過托福或者雅思，學生根本不愿意學習英語，就算學習，也是為了應付差事，賺取學分。老師照本宣科的教學模式，只會降低學生對英語學習的熱情，這對學生學習溝通能力的培養是非常不利的。

3.生態模式教學解析。

所謂生態教學模式，就是從生態學的角度進行教學，將課堂、老師、學生看成是一個大的生態系統，通過教學模式的改革，達到課堂、教師、學生的和諧統一，形成良性循環。

三、新型生態教學模式的構建要點

1.增強教師和學生的溝通。

溝通交流能力是一種長期需要培養的能力，在高校，不但是學生需要培養溝通交流能力，老師更是需要加強對自身溝通交流能力的培養。英語是一門語言學科，必須需要語言環境。教師在教學過程中，必須為學生營造良好的學習氣氛。只有打造良好的學習氛圍，才能在生態教育課堂中形成良性循環，形成持久性發展。

2.培養高校學生對英語學習的興趣。

大多數學生受到傳統教學模式的影響，對英語學習缺乏興趣。如果在課堂中繼續沿用傳統的教學模式，學生會徹底對英語學習失去信心，因此在高校課堂上，老師必須充分調動學生的積極性，為學生營造良好的教學氣氛，讓學生和老師形成互動，學生之間也形成良好的互動，盡量為學生營造一種生動的教學模式。

3.將感性認識和理性認識有效結合。

交流溝通能力是高校學生在走出校園前必須掌握的一種能力，也是學生必須具備的一種思維方法。傳統教學模式下的學生往往看問題只浮在表面，理性思考能力差，因此，老師必須在課堂打造生態教學模式，在課堂上注重培養學生的感性認識和理性認識，提高教學效率，從而培養學生的學習溝通能力[3]。

4.課程外的教育資源使用。

由于高校擴招，高校的教育資源匱乏，英語很難實現小班授課，本身，三四十人的課堂已經非常不利于英語教學，但是目前的英語幾乎都是大班授課，有時候幾百人共用一個課堂，在這種模式下，課堂上老師和學生幾乎沒有交流，學生和學生都來自不同專業，也互相不認識。因此，必須利用課外資源，在學校中提倡課外教學，老師可以幫助學生構建外語角，進行口語鍛煉，從而增加學生和學生、老師和學生的交流，只有這樣才能使的英語生態教學中的各個要素和諧共贏，良性循環。

四、結語

大學英語教師必須從自身出發，帶頭實現教育溝通能力的培養，盡力為學生打造生動的英語教學課堂，才能從根本上激發學生的溝通能力，讓學生盡力掌握英語這門有用的工具。

參考文獻：

[1]補愛華.語言測試方法論[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[2]布龍菲爾德.論外語教學布龍菲爾德語言學文集[M].長沙：湖南教育出版社，2006.

[3]蔡基剛.制約我國大學英語教學方向轉移的因素分析[J].外語研究，2010，（02）：40-45.