“一帶一路”背景下國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析

汪穎穎

[摘 要]“一帶一路”的提出，對我國外貿增長起到重大推動作用，市場對國貿專業(yè)人才需求加大，對國貿專業(yè)人才質量提出新的更高要求。針對新形勢下市場對國貿專業(yè)人才的要求和當前國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從培養(yǎng)目標定位、課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、跨語言交流能力培養(yǎng)和師資隊伍建設方面，提出“一帶一路”背景下國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議，以推動高校培養(yǎng)適應當前社會需求的國貿專業(yè)人才的進程。

[關鍵詞]“一帶一路”；國貿專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.241

作為我國經濟發(fā)展的新戰(zhàn)略，“一帶一路”的提出，對我國建設多邊自由貿易體系、實現(xiàn)貿易自由化起到重大推動作用，成為我國外貿增長的新引擎，市場對國貿專業(yè)人才需求加大。面對國際政治經濟背景的新變化，我國國貿專業(yè)需在人才培養(yǎng)上適應市場需求。然而，目前我國國貿就業(yè)市場上存在人才供給不適應需求的結構性過剩現(xiàn)象，說明當前我國國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場對國貿專業(yè)人才的需求沒有實現(xiàn)很好的對接。因此，在當前我國實施“一帶一路”倡議的新背景下，如何改革和完善國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式是高校經濟類學科亟待探究的教學課題。

1 “一帶一路”背景下市場對國貿專業(yè)人才的要求

1.1 需求數(shù)量不斷增加

“一帶一路”倡議的實施，給我國外貿企業(yè)帶來巨大發(fā)展機遇，對外貿易規(guī)模不斷擴大。特別是在雙向投資快速增長的背景下，必然涌現(xiàn)大批跨國公司，進而對國貿專業(yè)人才需求不斷增加。[1]

1.2 市場開發(fā)能力漸受重視

隨著我國外貿在國際市場地位的提升，企業(yè)擴展海外市場和參與國際競爭的積極性不斷增強，對國貿人才的能力要求也不斷提高。面向“一帶一路”倡議的企業(yè)不僅要求國貿人才掌握全面的國際貿易專業(yè)知識和技能，還要求具備市場開發(fā)、市場分析維護和業(yè)務拓展能力。

1.3 創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力成為市場需求的新能力

2013年，我國先后提出了“一帶一路”倡議和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”思路。[2]一方面，隨著兩大舉措的不斷推進，巨大的市場需求會吸引大量國貿專業(yè)人才加入我國與“一帶一路”倡議沿線國家的經貿活動中，因此，需在國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式中注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；[3]另一方面，隨著兩大政策的落地，企業(yè)意識到，想要持續(xù)發(fā)展需進行不斷的創(chuàng)新，而企業(yè)創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型人才的支持，因此，企業(yè)要求國貿專業(yè)人才擁有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力。

1.4 職業(yè)道德素養(yǎng)要求不斷提高

雖然不同企業(yè)對人才要求各不相同，但幾乎所有企業(yè)都要求國貿專業(yè)人才忠誠、愛崗敬業(yè)、有奉獻精神。究其原因，是因為目前不論是大型企業(yè)，還是中小型企業(yè)，在招聘人才后，都要對其進行培訓，若員工不具備職業(yè)道德素養(yǎng)，一旦出現(xiàn)人才流失，不僅會造成企業(yè)招聘成本和培訓成本的浪費，甚至有可能造成企業(yè)商業(yè)信息、技術秘密泄露，從而給企業(yè)經營帶來風險。因此，隨著面向“一帶一路”倡議的企業(yè)對國貿專業(yè)人才需求的增加，對人才職業(yè)道德素養(yǎng)要求也隨之不斷提高。

2 當前國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標趨同

目前，全國大多本科院校均開設了國貿專業(yè)，但它們的培養(yǎng)目標趨同，培養(yǎng)定位基本都是讓學生將校內所學專業(yè)理論知識應用到外貿領域實踐中去，缺乏人才培養(yǎng)的特色與層次性。事實上，這些本科院校中，不管是區(qū)位條件、教育資源還是師資力量，地方高校與知名高校之間在人才培養(yǎng)質量上都必定存在一定差距，而培養(yǎng)目標的趨同必然導致人才培養(yǎng)的質量差異，從而降低地方院校畢業(yè)生服務地方的積極性，影響地方院校服務地方職能的發(fā)揮。

2.2 課程設置不合理

目前，我國高校國貿專業(yè)課程設置不合理，主要表現(xiàn)為：一方面，課程體系形式單一，重理論輕實踐。課程形式單一，理論課程比例過大，實踐課程開設較少且形式大于內容，導致大多畢業(yè)生個人實踐能力不足，影響畢業(yè)生就業(yè)；另一方面，課程內容陳舊，出現(xiàn)重復現(xiàn)象。現(xiàn)有的課程內容與企業(yè)現(xiàn)實業(yè)務流程相差甚大，無法與飛速發(fā)展的經濟、企業(yè)運行模式相適應。此外，各科課程之間內容重復現(xiàn)象嚴重，例如國際貿易實務與國際結算之間，一門課程講授完，另一門課程又講授一次，不僅加大了教師的不必要勞動，也造成學生的逆反心理，降低學習興趣。

2.3 缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，我國高校國貿專業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，我國高校國貿專業(yè)教學中僅強調國貿理論和國貿規(guī)則等方面的講授，缺少對學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；另一方面，我國高校評價體系不科學，對學生的考核僅根據(jù)考試分數(shù)以及平時的“點名”，無法體現(xiàn)學生潛在的創(chuàng)新能力，再加上國貿專業(yè)人才培養(yǎng)中存在“被動實踐”問題，學生解決實際問題的能力缺乏，學生創(chuàng)新能力有待提高。

2.4 不重視跨語言交流能力的培養(yǎng)

外語是重要的交際工具，但目前很多高校缺少相關國情民族文化課程，造成學生跨語言交流能力較弱，無法適應復雜的國際經貿環(huán)境。[4]雖然目前高校考慮到外語的重要性，普遍要求國貿專業(yè)學生要拿到英語四級或六級證書方可畢業(yè)，但調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認為英語等級證書本質上屬于啞巴英語證書，對外貿實踐用處不大，企業(yè)更加看重員工的英語聽力、口語和寫作能力。由此可見，高校對國貿專業(yè)學生外語能力的培養(yǎng)注重的是學生的考證能力，明顯低于企業(yè)對學生個人外語素養(yǎng)方面的需求。

2.5 師資隊伍素質急需提升

我國高校國貿專業(yè)師資隊伍整體素質不高，主要表現(xiàn)為：一是國貿專業(yè)教師外語水平有待提高。目前，高校國貿專業(yè)教師的雙語水平雖有一定基礎，但畢竟不是外語專業(yè)出身，聽力和口語較差，無法用外語流暢表達專業(yè)知識；二是國貿專業(yè)知識與企業(yè)外貿實踐經驗兼具的“雙師型”教師匱乏。國貿專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師兼具理論知識和實踐經驗，以便更好地引導學生將理論轉化為實踐。但目前國貿專業(yè)的教師，大多從學校到學校，缺乏在企業(yè)實踐的經驗，或者是實踐經驗豐富但國貿專業(yè)知識缺乏的企業(yè)從業(yè)者進入高校成為國貿專業(yè)教師，理論知識和實踐經驗兼具的教師鳳毛麟角。

3 “一帶一路”背景下國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

3.1 科學定位培養(yǎng)目標

從高校自身和企業(yè)需求兩個角度出發(fā)，科學定位培養(yǎng)目標。一方面，根據(jù)高校自身情況科學設置培養(yǎng)目標。不同高校，由于教育資源、師資力量和整體水平的差異，人才培養(yǎng)質量上必然存在差距，若統(tǒng)一設置培養(yǎng)目標必然會導致人才培養(yǎng)的質量差異，因此，應根據(jù)高校自身情況科學設置符合自身特色的國貿專業(yè)培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)出更能服務地方的國貿專業(yè)畢業(yè)生；另一方面，根據(jù)地方特色科學定位培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)模式設置中讓企業(yè)全程參與，實現(xiàn)教學過程企業(yè)化，密切關注企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，不斷發(fā)現(xiàn)問題，調整培養(yǎng)目標，進行人才定制化培養(yǎng)。[5]根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)對崗位職業(yè)能力的要求設置培養(yǎng)目標，將企業(yè)要求的國貿專業(yè)職業(yè)資格證書的考試內容融入國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使教學內容與職業(yè)崗位要求及職業(yè)資格證書考試內容相一致，使人才培養(yǎng)質量適應企業(yè)需求，進而與行業(yè)發(fā)展趨勢對接。

3.2 推進課程體系改革

加強課程設置與社會需求的對接，提高教學質量。第一，增加實踐課程比重，注重實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過實踐提高自己理論聯(lián)系實際的能力；第二，課程設置中，進行必要協(xié)調，避免讓各科不同課程之間出現(xiàn)內容重復現(xiàn)象，減少教師的不必要勞動。第三，注重關聯(lián)課程的學習，增強“一帶一路”沿線國家經濟發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢、沿線國家商貿規(guī)則和市場戰(zhàn)略等課程的教學力度，進行針對性的就業(yè)指導，讓學生對未來就業(yè)所需具備的能力有全方面的認識，提高外貿工作能力，契合企業(yè)需求。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的國際化培養(yǎng)水平。首先，制定科學的評價體系，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度對人才培養(yǎng)結果進行評價打分，從中發(fā)現(xiàn)問題，以改進培養(yǎng)措施，改變學生的“被動實踐”問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，引入創(chuàng)業(yè)導師制，在導師的選擇上，除了國貿專業(yè)教師之外，還應邀請地方業(yè)界成功人士開展講座，拓寬學生國際化職業(yè)規(guī)劃視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，在國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增加拓寬學生視野和能力的課程，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 注重學生跨語言交流能力的培養(yǎng)

由于外貿企業(yè)需與國外客戶交流聯(lián)絡，因此企業(yè)在用人時會重點考慮國貿專業(yè)畢業(yè)生的跨語言交流能力。雖然各大企業(yè)對外語能力的要求不盡相同，但通常均要求畢業(yè)生擁有外語聽、說、讀、寫能力，能與外商進行貿易磋商進而簽訂合同。在“一帶一路”倡議背景下，由于“一帶一路”沿線各國語言豐富，國情不盡相同，因此，在外語和國情的教學中，不應只限于教授傳統(tǒng)的英語、日語、法語，還應開設“一帶一路”沿線國家的小語種課程與相關國情民族文化課程，培養(yǎng)語言環(huán)境[6]，以提高學生的外語綜合應用能力、表達溝通能力和跨語言交流能力，適應企業(yè)需求。

3.5 加強師資隊伍建設

只有好的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質人才。首先，要大力引進既懂國貿專業(yè)知識又具備良好外語水平的復合型教師，通過雙語教學，強化學生的國貿知識和外語能力，提高學生的綜合素質能力；其次，要大力引進互聯(lián)網人才，重視互聯(lián)網在國貿專業(yè)中的重要性，實現(xiàn)外貿知識和網絡經濟的融合，提高學生的互聯(lián)網商務水平。最后，培養(yǎng)理論知識與實踐經驗兼具的“雙師型”教師，建設“雙師型”專業(yè)教學團隊。一方面，可以引進企業(yè)國貿資深人員作為兼職教師加入教學團隊，專兼職教師共同授課，加強兼職教師管理，實現(xiàn)校內專任教師和企業(yè)國貿資深人員相結合、課堂教學和企業(yè)實踐相結合。另一方面，可以定期、輪流選派教師到國內外高校和外貿企業(yè)接受先進理論和實踐培訓，通過理論和實踐的結合，了解外貿企業(yè)對國貿人才的需求，進而在教學中引導學生朝此發(fā)展，以實現(xiàn)國貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 薛鵬，武戈，邵雅寧.“一帶一路”背景下國貿專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式探析[J].對外經貿，2015（12）：143-145.

[2] 曹志朋.經濟新常態(tài)下推進我國大眾創(chuàng)業(yè)的財政政策支撐研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[3] 肖曉芳.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：中南民族大學，2010.

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[6] 沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰(zhàn)略轉型[J].云南師范大學學報：哲學社會科學版，2015（5）：9-13.