農村留守兒童心理健康狀況及人格發展特征

歐紅

【摘要】隨著我國經濟的迅猛發展，農村大量的務工人員涌入城市，在調查中發現，農村剩余勞動力向城市轉移的過程中，出現了因不能跟在父母身邊生活而被留在了家中的孩子，這一社會群體現象的出現，引申了一個被叫做“留守兒童”的概念，他們的生活及教育問題已經被社會所關注，他們的心理健康狀況及人格發展有沒有受到影響等等，一系列社會問題的出現，作為父母是否已經處理好子女的心理健康教育問題，讓子女能夠健康快樂的成長，有一個良好性格的養成。事實上，我們發現很多留守兒童因缺少家庭教育所引發的心理健康問題，以及性格上的不穩定性，嚴重影響了留守兒童的身心健康發展。筆者就農村留守兒童心理健康狀況和人格發展特征進行分析，對農村留守兒童心理上的障礙做了一些詮釋，希望能夠引發社會的深思。

【關鍵詞】農村；留守兒童；心理健康；人格特征

【中圖分類號】B844.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0110-01

我們都明白孩子是家庭的希望，是含苞待放的花朵，更是祖國發展的未來。農村留守兒童這一特殊社會群體的未來發展教育，直接關乎著家庭、學校、社會這三方面的教育觀念的改變，基于這種現象的出現，我們改變了對他們的教育方式，在對學生進行素質教育的同時，將農村留守兒童的心理健康教育作為重點教育方向，避免農村留守兒童出現各方面教育上的漏洞，造成留守兒童性格上的扭曲，形成道德、心理、及精神失衡的狀況。在他們缺乏家庭溫暖和良性教育的同時，多施以援助之手，形成家、校、社的合力教育，關愛他們的健康生活狀況，促進留守兒童的健康發展及良好人格的形成。

一、留守兒童的現狀分析

經過觀察發現，農村留守兒童在教育、生活、心理和生理方面都存在著很多問題，在應變能力、家庭觀念、學習成績、思想道德和心理素質等多方面的綜合表現來看，都明顯差于其他孩子。

1.學習狀況表現為一般化趨勢

家庭教育是孩子智力開發、學齡階段教育的基礎，是制約孩子在校表現的重要因素，良好的行為表現和家庭教育觀念是孩子學習發展的基石。在缺少家庭父母關愛的同時，又受臨時監護人的文化水平的制約，不能更好的輔導孩子的學習，幫助他們擺脫心理上的困境，導致留守兒童的學習得不到有效的督促和輔導，出現孩子自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣等問題，影響著孩子的學習進步。

2.沒有形成良好的道德行為習慣

由于缺乏對留守兒童的有效監管和教育，缺乏正確看待問題的認識觀念，對事物認知上分不清好壞和是非，出現了道德缺失和不良行為的現象，性格上容易暴躁、自閉、不愿意溝通、缺少自信等問題，造成心理上的錯誤觀念的形成，嚴重阻礙了留守兒童心理健康發展，以及良好行為習慣的養成。

3.表現不積極，不善交流

留守兒童自身在心理上缺少安全感，心理防范意識比較強烈，上課表現不積極，課下不愿與同學們溝通交流，對感官上的事物缺乏興趣。在失去父母關愛的同時，不愿意接受新鮮事物，出現自閉、叛逆心理，嚴重的會出現暴力傾向，影響著校園和諧的發展建設。

二、對留守兒童心理健康問題采取的措施

1.家庭方面

家庭的關愛和合理的心理健康輔導教育是解決兒童心理健康問題的根本，促進父母與孩子之間的交流互動，拉近親子之間的距離，緩解因父母不在身邊給孩子造成的心理負擔，讓孩子體會到來自父母的關愛。

首先，對孩子進行心理輔導教育時，既不能過于直接，更不能強求，孩子的心理輔導教育需要一個循序漸進的過程，通過有效溝通，重拾孩子對父母的信任，這樣才能了解到孩子內心世界的真實想法，讓孩子的心理問題得以體現，找到問題根源，分析問題原因，并提出建議性的方案，供孩子選擇，在不違反原則的情況下，盡量遵循孩子的意愿，有效的解決掉孩子的心理問題，保障孩子能有一個健康的心理。其次，及時告知孩子，父母在外的生活與工作情況，讓孩子了解父母的辛苦，了解生活的來之不易，與孩子達成互相監督、互相支持、互相信任的意愿，以緩解在孩子的生活和學習中所造成的困境。同時，在孩子正確的人生觀和價值觀方面，也要進行及時的引導，發現錯誤的行為表現要提出意見進行改正，并進行跟蹤輔導，以促進良好行為習慣的養成，避免因缺乏引導而造成的性格的扭曲。

2.學校方面

在學校教育方面，留守兒童作為一個特殊的群體，更應當引起學校和教師的重視，對留守兒童心理健康教育方面多給予來自學校和老師更多的關心和愛護，學校除了知識的傳授和學業的管理外，還要穿插心理健康輔導教育課，讓所有的學生都了解一些心理健康常識，學會解決心理上所遇到的問題，并及時與老師進行溝通交流，保證做到學生心理問題無積壓的狀況，讓孩子將心理上的問題得到釋放，給孩子創造一個良好的心理環境。同時，學校應配備心理老師，以便對留守兒童及時心理疏導教育，對有的留守兒童不愿意給老師傾訴的情況，也可以找心理老師進行咨詢，遵從留守兒童的個人意愿，達到有效解決兒童心理問題的目的。最后，學校應建立與農村留守兒童家庭聯系的橋梁，實現家庭和學校老師的有效溝通機制，對孩子在校表現、行為舉止、學習情況和家長進行匯報，父母也要及時的告知孩子在家的基本情況表現，促進家校合力的共同教育，提高對農村留守兒童的監管力度，為農村留守兒童的身心健康和良好人格的形成保駕護航。

3.社會方面

呼吁社會對農村留守兒童的關注，建立農村留守兒童心理問題咨詢系統，讓父母更好的了解到農村留守兒童所遇到的心理問題，并通過系統的咨詢理解，將通過這些問題的表象形式，加深對子女的觀察，確保此類問題不會出現在自己的子女身上，經過了解，如確實存在問題的子女，便于及時教育，減少留守兒童負面情緒的影響，讓他們的心理健康得到改善。

三、結語

總之，針對農村留守兒童心理健康狀況及人格發展問題，我們學校在教育上進行了相關的調整，并已逐漸得到改善，培養兒童勇敢的、積極的面對生活中的困難和挫折，增強他們的信念和獨立的決心，仍是我們今后工作的重點，同時，我們也呼吁學校、家庭、政府和社會相互配合，施以關愛，并建立長期的潛移默化的影響機制，共同為建設者和接班人做好堅實的后盾，讓他們能夠健康快樂的成長，以此來共同促進留守兒童的身心健康發展。

參考文獻

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