素質教育背景下小學英語教學方式改革研究

曾蘭英

【摘要】新課改實行之后，素質教育成為教育的核心內容被越來越廣泛應用到學生各個階段的學習當中去，并取得了比較顯著的成果。對于小學英語而言，結合素質教育的優勢進行教學也是十分必要的。這將更加有利于學生素養的培養，并能培養起良好的學習和探究學習的習慣。

【關鍵詞】素質教育；小學英語；教育方式改革

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0161-01

隨著社會經濟的不斷發展和新課改的不斷深入，素質教育成為教育轉型中的重中之重，開始被應用于學生學習生涯的各個階段。素質教育要求教師在教學過程中一定要打破傳統的灌輸式教學，著重培養學生的創新性思維，從激發學生的學習興趣和熱情入手，最大限度給學生一個自主學習的空間。并且能從學生的角度考慮，從學生的實際出發，將素質教育和實際相結合，使學生得到更好的發展。

一、從學習英語的思想素質培養開始，為學生樹立正確英語學習的觀念

現今，國家大力提倡英語教學深入到學生的課業學習當中去[1]。但是由于傳統觀念的阻礙，很多學生認識不到英語學習的重要性，只是單純地將英語這門課程當成一種考試課程進行學習。作為教師，在這個階段培養學生興趣是十分重要的，可以多以游戲的方式進行。比如說：在學到顏色相關的單詞的時候，老師可以準備一些有趣的英文卡片，水果的、蔬菜的或者是學生感興趣的卡通人物的，讓學生們可以從自己喜歡的東西上學到和英語相關的知識。就比如說老師可以找來小黃人的圖片，問問學生小黃人的褲子是什么顏色的？學生們在回答“藍色的”過程中，也就學到了“blue”這個單詞。利用小游戲的方法來教學，使教學更有利于培養學生的英語學習興趣。只有從思想上先開始轉變，才能帶來行動的轉變。思想改變了，學生既能更好地融入到英語學習當中去，從而更好地體會到英語學習的樂趣。

二、進行合作式英語教學，激發學生合作能力

學生的素質教育里面有一項十分重要的內容：就是培養學生的合作精神[2]。但其實，合作精神不只是素質教育所倡導的，同時也是這個社會所要求的必須具備的技能。這是因為英語作為一門語言，我們在日常生活中其實很少能被用到，再加上其他環境的限制，英語學習只是簡單成為了一種紙上談兵的工具，并沒有什么實際的效果。但在素質教育的要求下，學校英語改革可以先從培養學生合作精神開始，逐步激發學生學習英語的熱情，進而提升學生的創造力達到素質教育下英語教學改革的目的。比如說：老師可以進行英文猜詞的游戲。老師先行把學生分成幾組，每組兩兩進行合作。一個筆劃一個猜，老師要求學生盡量用英語去描述。例如：猜的東西是“apple”這個單詞。描述的人可以說：Its a fruit.The color is red.Its circle.這樣一來，猜的人就很容易猜出答案。與此同時也會對之前學到的單詞和句型進行鞏固。同時也是一個練習英語口語的過程。而且老師以獎勵的方式激發學生參與的積極性，這樣不僅可以讓學生們更加重視這項活動，同時學生們為了榮譽更容易產生合作，久而久之合作形成一種自然，就會作為一種習慣，這就能更好地幫助改革達到應有的目的。

三、結合教學資源開拓學生思維

學校現今為了更好地促進學生的發展，開始將一些媒體教學手段引進課堂，這不僅給了老師更加方便展示教學的機會，同時利用多媒體設備可以使學生更直觀地學習到范圍更加廣闊的知識[3]。比如說：自從多媒體設備進入校園后，老師上課利用投影儀，開始依靠多媒體設備對圖畫、音樂、動作來進行展現。例如：這節課的教學重點是動物。那老師可以運用PPT的動畫效果，制作一個飛入的展示，每出現一個都可以讓學生說出是什么。同時也可以做成一種比賽的形式，將圖片輪播，看哪組學生可以在最短的時間內答對最多的單詞，并給予獎勵。英語教學在小學教學當中，教授的內容都是十分基礎的，有了圖片的輔助，可以讓學生更容易接受。這個年級的學生對圖片的接受度要遠遠高于其他教學展現方式的接受度。學生往往在看到圖片后能產生豐富的聯想，這樣不僅能更好地學習英語，也有利于學生開拓思維。

四、給學生營造一個可以用英語口語交流的空間，提升英語交際能力

對于中國學生而言，開口說英語一直都是一件十分困難的事情。有的學生是不敢說導致的不能說，有的學生則是壓根就不會說。這也就造成了很大程度上中國學生學英語的尷尬[4]。沒有辦法再遇到口語交際的情況下，流利的表達自己的意思。這是因為傳統的英語就教學當中，老師只重視培養了學生的寫的能力和考試能力，而忽視了英語本身作為一門語言的應用性特點。也就是說語言你不說等于沒有任何作用。這也就是應試教育下對英語學習最大的阻礙。現今在素質教育的要求下，英語教學必須向實用性轉化，這樣才能更好地激發學生學習英語的熱情，并能提升學生英語口語交際的能力，讓英語真正成為一門實用性的語言課程。這個時候我們其實可以通過很多方法來實現。比如說：首先老師可以在班級里設置一個英語角，開啟一個英語時間，老師帶領學生一起進行英語的對話交流，鼓勵學生開口說。然后，我們還可以進行一個小型的英語辯論賽，準備一些比較簡單的問題，讓學生分組后各自回去準備相關論題，然后拿到課堂上進行討論。當然，英語演講也是一個很不錯的方法。每個學生可以選擇自己感興趣的話題，評委也有學生來擔當，會進行英語提問和點評。最后老師可以作為總評委來總結每個學生演講中的問題。比如說：就是一個簡單的英文問好對話。但是需要學生們之間合作，將原本簡單的對話變成一個故事演繹出來。在這樣有意思的活動的推動下，學生的英語學習興趣會逐漸高漲，會在活動中逐漸發現問題，并能主動進行探索。久而久之，會產生創新能力和探究能力，從而達到素質教育下小學英語改革的目的。這樣一來，英語教學就為學生打下了良好的學習風氣，學生學會主動去學習，去探索，這不只是對英語教學而言，對今后學生的發展都是大有好處的。

五、結束語

素質教育作為現今教育中的核心內容，其地位已經不容忽視。而小學英語教學的素質教育方向的改革也是迫在眉睫。素質教育改革對培養學生學習的積極性和創造性都是極有好處的，這種教育方式下培養出來的學生，大多數都思維活躍，善于合作和探索。對于英語而言，素質教育改革也能幫助學生更好的進行英語學習，對英語學習產生濃厚的興趣，從而能真正地將英語應用到生活中去，完成一門語言學習的目的。

參考文獻

[1]錢宇藍.素質教育背景下小學英語教學的思考[J].文學教育（中），2013，（11）：96.

[2]鄒靜珊.素質教育背景下小學語文教學改革探析[J].學周刊，2017，（22）：59-61.

[3]臧忠倩.素質教育背景下如何構建精彩的小學英語課堂教學活動[J].西部素質教育，2017，（08）：243

[4]李卓.論素質教育背景下小學數學教學改革[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：240.endprint