情景教學法在初中英語教學中的應用研究

范莉

【摘要】初中是學習英語的重要時期，這個階段的英語教學效率的高低對學生的英語學習具有重大意義。隨著多年的基礎教育課改革實驗的開展，我國初中英語教學理念有了重大改變，現在初中英語教學不僅對英語的語法和語句重點教學，對初中學生綜合運用英語語言能力也更進一步地進行培養。老師們也開始從教授學生英語語言知識更進一步地提升為讓學生自己能夠使用英語語言。可如何才能提高學生綜合運用英語語言的能力呢？建構主義理論等多個思想都提出了學生僅僅認識了英語知識后，并不能理解和運用這些知識，更不能使這些知識內化到自己的知識系統當中，要想使這種內化進一步發展，特定情景的推動必不可少。本文主要針對情景教學展開一些看法。

【關鍵詞】初中英語；情景教學；應用

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0257-01

一、英語情景教學法的內涵

情景教學法的綜合性非常強，在該種教學模式下，老師給學生創造一個真實的用英語交流的情境，以學生為中心，由老師來組建有趣的課堂活動。首先讓學生用語言在特定的情景中進行練習，然后讓學生用英語來模擬交際活動，最后使學生進一步地進入英語語言交流當中，用于實際，甚至用英語進入自然交流階段。實際的語言環境和課堂有所不同，要讓學生更好的學習英語，創造真實的語言環境非常重要，所以教師應該拓寬自己的思想，借助各種手段方法來建設有趣新穎課堂活動，讓學生在用語言的實際操作中提升自己的語言綜合能力。

二、情境教學法在英語各部分學習中的具體應用

1.情景教學法融入視聽說課程。在上課伊始，運用多媒體向學生展現和本堂課關系密切的動畫，通過視覺、聽覺將學生帶入情景當中，導入本節課的話題，在動畫中出現的新單詞、新句型更能被學生所記住。然后給同學們提供與生活緊密聯系的場景，讓同學們相互用英語交流。針對聽力部分，在聽力前，老師可以做好情景設置，在情景中解決生詞問題，然后在聽力中面對新詞，能夠輕松掌握且對新詞又有了進一步記憶。在聽力結束后，老師可以通過玩游戲的形式讓學生掌握聽力中的關鍵詞，比如讓一位同學用除了關鍵詞外的英語來形容關鍵詞，讓另一位同學猜，這樣可以大大的提高學生的興趣和信心，然后老師解說聽力中的關鍵詞并且教會學生聽力時要著重把握關鍵詞，集中精神聽重點部分。

2.情景教學法融入閱讀部分。在老師進行閱讀教學時，最重要的是新詞和文章背景，一方面，老師可以借助多媒體播放圖片或音樂以講故事的形式先將閱讀中出現的新詞讓學生先接觸，學生在故事中將新詞的印象映入腦海，通過故事場景能讓學生對新詞記憶更深。另一方面，可以用多媒體播放視頻、圖片來展現文章背景所屬的文化特征。最后，用PPT展示各種形式的閱讀活動，讓學生理解掌握Skimming、scanning的閱讀技巧，提升學生的閱讀理解能力。

3.情境教學法在語法中的應用。對語法的學習是英語學習中非常重要的一部分，但是語法的講解有些枯燥，很難引起學生的興趣，所以將語法跟情景相結合非常重要。語法本沒有意義，只有當語法運用于某一場景下才能體現出語法的意義。老師可以設定一定的情景，讓學生反復運用某種句型來讓學生加深對該種語法的記憶，并從中得出規律。在課堂上可以用各種小活動來提高學生的興趣并加以理解掌握。比如老師可以讓學生自主說出自己喜愛的歌曲，并且可以在課堂上演唱一段，在一段時間的歌曲演唱后，詢問學生歌曲名字和為何喜歡這首歌，問答都以英語展開，It is…，because It…句型在學生的多次運用下更易被學生理解和掌握。最后老師做出總結并說出自己喜愛的歌曲且演唱一段，也用該句型，拉進師生間的距離，培養良好的師生感情，從而促進學生對英語興趣的提高。

4.將情景教學法融入隨堂測驗中。在學習了一個單元后，老師可以進行一次隨堂小測驗，可以以小品的形式來開展，讓同學們自行組織，以團隊的形式進行競賽。在小品的表演過程中要用全英文來對話，小品也可以借助多媒體來提供背景音樂或相關圖片來展現背景。最后老師給每個小組進行評分，并且做出相關總結，對每組的表現做出評價，對小品演繹過程中出現的單詞、語法做出更進一步解釋。評出前三名，且給予獎品，對未得名次的團隊出現的問題加以分析且加以鼓勵，這樣不僅給了得了名次的團隊學生以更大的信心，也激發了未得名次學生更大的斗志。

三、情景教學法的運用需要注意的幾點方面

1.以學生為主體。在英語情景設置當中，學生應該是主體地位，因為每個學生接受知識的水平是不一樣的，老師要尊重每位學生的個體情況，設置合理的情境，對于不夠活躍的學生也要加以引導。

2.設置的場景要具有真實性。只有老師設置的情景能夠結合學生日常生活，學生才能對學習的內容產生興趣，當學生在真實的情景中深深受到氛圍的熏陶才能將知識滲入腦海得以運用自如。

3.注意交際性原則。一般情景教學中，最多運用的便是角色扮演，游戲互動，這些活動中需要學生彼此配合，而學生常常只關注自己那部分，不注意別人將要演示的部分，這樣不能夠最大限度的讓學生掌握知識。因此，老師要引導學生深入了解各方的部分，全面掌握知識。

四、結語

綜上所述，在英語學習中，學生大都喜歡情景教學，在這種教學方法下，老師和學生都發揮著重要作用，老師要積極引導學生融入情景，從而全面提升學生的英語水平。情景教學法對提高英語具有重大作用，靈活創新的教學思維需要注入每個老師的思想。老師應該提高自身能力，從而促進學生對英語的學習。

參考文獻

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