如何進行初中英語閱讀理解教學

胡秦蓉

【摘要】在英語閱讀理解教學中，教師要善于引導學生掌握一定的閱讀技巧，根據不同的題目要有的放矢采取相應的解題方法，使學生在閱讀理解練習中遵循一定的原則，養成良好的閱讀習慣，建立良好的閱讀思維，附以考前的閱讀強化訓練，提升學生在閱讀理解解題中的效果。

【關鍵詞】初中英語；閱讀理解；解題技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0261-01

隨著新課程改革的不斷深入，在英語考試中題型也出現多樣化，但閱讀理解題仍然是各類英語考試的重點，閱讀理解題牽扯到英語教學的方方面面，是一個綜合性題型，主要考查學生的綜合運用語言知識的能力，不僅考查學生的閱讀速度，更主要考查學生的閱讀理解程度。而實際中對大多數學生來說，閱讀理解題難度較大，由于閱讀速度慢、理解準確率低，所以失分較多。為此在英語教學中教師如何引導學生提升閱讀理解能力顯得尤為重要。

一、根據不同的命題采取相應的閱讀技巧

閱讀理解題型分為閱讀材料（短文）和理解運用兩部分，其命題形式多樣。

首先，從形式上看有：選擇題、判斷題、填空題和做答題。

其次，從具體要求和內容上看有：

1.詞匯題。既要求根據上下文猜出某一生詞、某一短語或某一習慣的表達方式的含義。

2.直接事實題。這類題目只要學生理解字面意思就可以找到答案。它主要考查學生捕捉和回憶短文所提供的信息的能力。

3.間接推理題。這類題目要求學生通過閱讀短文，從短文中找出暗含或引伸的意義，通過對文中的整體理解，對其主旨進行概括，或對短文所涉及的人物、事物之間的內在聯系，因果關系進行判斷分析。

最后，從閱讀技巧上可以歸納為：

（1）猜測詞義法。這種方法適合解決詞匯題，比如a.從語境中猜測詞義即依據上下文做符合邏輯的推理，判斷某詞在文中的含義；b.運用所學的有關構詞知識進行推斷。當然猜測詞義不是毫無根據漫無邊際地亂猜，而是建立在對上下文充分理解的基礎上，運用一定的詞法、構詞、邏輯知識對生詞進行合乎情理的推理與分析。另外，短文中還有可能出現一類生詞。人名、地名一般在文中用大寫字母開頭，翻譯出來的意思是否準確并不太重要。而短文中出現的個別不作考查要求的生詞，只要對連續閱讀和短文的大意或某重點句的理解不構成很大威脅，就可以置之不顧，因為閱讀不同于翻譯，無須學生知道每個詞的確切含義。

（2）跳讀法。這是一種有選擇性的、有針對性的閱讀技巧。閱讀時，它不要求抓住短文的中心思想。它適用于短文中直接找出測試問題中涉及的具體事實或細節，一般無須詳細閱讀全文。跳讀法適用于解決直接事實題。

（3）找中心句子法也稱略讀法。它一般旨在以最快的速度了解短文大意，無須仔細研究短文的每個細節和詞語的意義。它適用于解決閱讀中出現的關于短文主旨或判斷短文標題的問題。要掌握這種方法，還必須了解英語的四種基本寫作方法：a倒三角形寫作方法。其主題句出現在文首。B正三角形寫法。即中心句子出現在文尾。C菱形體寫作法。即中心句子出現在短文的中間部分。D正方形體寫作法，即中心句子隱含在全文中，要學生自己去歸納。一般來說記敘文和說明文的中心只要學生在充分理解全文的基礎上稍加歸納就可以得出，而議論的中心有的在段首，有的在段尾，有的在文中，這就要學生細心閱讀，反復推敲。

（4）研讀法。研讀法在要求對短文總體上的概括性理解之外，還要求弄清楚短文各部分的相互關系。如記敘文要抓住短文的線索。有的閱讀中要聯系上下文進行語法分析，體會生詞、難句。有的要理解短文的深層含義即寓意。因為有些文章通過一些簡單的事實去說明一個道理，闡明一個深刻的含義。略讀法和研讀法均適用于間接推理題。

二、考前強化訓練，優化閱讀手段

閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，除了平時每天堅持定量閱讀外，考前復習過程中的強化訓練也是到頭重要。強化訓練通過集中時間、集中試題訓練，能很快地提高學生閱讀理解的能力，能起到立竿見影的效果，但強化訓練一定要有完備的閱讀設計和明確的閱讀要求。

1.多找些合適的材料供學生閱讀。閱讀材料難易程度稍高于學生閱讀水平，材料中的生詞量保持在2-3%。

2.計時閱讀。每一篇材料，一定要有時間限制，這樣才會精力高度集中。一般初中生閱讀速度在每分鐘40-50個詞之間，只有達到一定的閱讀速度，才有可能提高閱讀理解能力。

3.有效閱讀。閱讀應講究效果，不是每天完成幾篇短文閱讀就算完成了閱讀任務，在閱讀過程中，可有意識地訓練學生的閱讀技巧。如教師要求學生在規定的時間內選出短文的中心思想，既練了閱讀技巧，也培養了學生在有生詞的情況下，通過猜詞義抓住文章大意的能力，就能逐步改變學生必須通讀每個字詞才能理解短文的閱讀習慣和不正確方法。

4.擴大學生的詞匯量。要學生多記一些單詞、詞匯和習慣表達法，同時背誦一些常用的重點句型，尤其掌握單詞的詞義、詞類及用法。

5.加強聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，逐步培養語感，提高綜合運用語言知識的能力。

三、培養良好的閱讀習慣，建立良好的閱讀思維定勢

良好的閱讀習慣和思維定勢非常重要，它對提高閱讀理解的程度和速度能起到極大的促進作用，學生閱讀欲要提高閱讀效率，必須遵循一些原則：

1.默讀而非朗讀的原則。有的學生在閱讀時喜歡朗讀，朗讀時學生必須考慮到詞的發音，注意力勢必分散，速度就會受到限制，在某種程度上還會影響他人。默讀是學生通過視覺活動對文字材料進行認知、理解的過程，在默讀時學生不必考慮到詞的發音，只須眼睛擴大視野，抓住成串的文字，捕捉關鍵的詞語，由單詞擴大到短語和句子，能很好地提高閱讀理解的能力。

2.帶著問題進行閱讀的原則。解題時應先把文后的題目要求看一下，然后的針對性地帶著問題去閱讀短文，這樣可以使學生先大致了解短文的內容和問題方向，使其在心理上有良好的準備。

3.宜快不宜慢的原則。閱讀短文的速度應稍快，閱讀理解畢竟是一種速度和方法的測試，最好一次看懂，一口氣讀完，這樣有利于思維集中，快速聯想。

4.先易后難的原則。做題過程中，可先做直接事實題，再做間接推理題，個別偏難題可暫時不做，等該篇短文的其它較易題都解決后，專門進行考慮。

5.重視首、尾的原則。閱讀過程中要特別留意短文每一段的第一句和最后一句，因為段落的主題句往往在這里出現。短文的第一段和最后一段也是應該仔細閱讀的，因為它們常常是對短文的概括說明或總結。

總之，掌握一定的閱讀技巧，就能根據不同的試題樣式有的放矢地采用相應的解題對策，培養學生良好的閱讀習慣，建立學生良好的閱讀思維，這樣閱讀理解的答題方法就會更科學，答題效果就會更好。