信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題

譚靜

【摘要】社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。我國(guó)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是我們英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。我通過(guò)多年的實(shí)踐與研究，對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合性問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，獲得了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在此以慰同仁。

【中圖分類號(hào)】G633.41；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0269-01

一、關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)之整合的意義

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。可見(jiàn)，整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二、教師在整合中的角色

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，英語(yǔ)教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問(wèn)題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

三、學(xué)生在整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過(guò)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的目的。如為準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時(shí)還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的知識(shí)助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助手。英語(yǔ)教學(xué)中涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和信息交際的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和手動(dòng)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。

四、活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

與當(dāng)前初中英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如：在七年級(jí)（上）英語(yǔ)“Unit 1”的教學(xué)中，筆者用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，作出了如下的總體設(shè)計(jì)；首先利用多媒體技術(shù)將“Section A”的對(duì)話過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)初步了解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。然后，制作網(wǎng)頁(yè)，其中設(shè)計(jì)游戲園地（主要訓(xùn)練對(duì)話）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁(yè)與學(xué)校主頁(yè)建立鏈接，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放，學(xué)生的視野獲得開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊。

五、整合對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

整合對(duì)教師提出了更高的要求，在整合過(guò)程中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

①要更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀。現(xiàn)代教育思想就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐。②要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀。在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，從這種意義上來(lái)說(shuō)，教師要做終身的學(xué)習(xí)者，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，只有當(dāng)教師領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合才會(huì)欣欣向榮。③要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的人本觀。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)掘課文特征，自覺(jué)收集信息，自覺(jué)處理和發(fā)布信息，在實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001.

[2]韓雪《課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評(píng)》《比較教育研究》2002.

[3]王立非《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論》上海教育出版社2001.