發(fā)揮作文教學(xué)綜合訓(xùn)練的魅力

王雅萱

現(xiàn)在我們的學(xué)生為什么提起作文就犯難呢？是因?yàn)槲覀冏约喊褜W(xué)生的作文變成了“窄文”，主要原因就是學(xué)生缺乏捕捉精彩生活的慧眼，積累甚少不善表達(dá)。在教學(xué)中如何激起學(xué)生的寫作激情，提高學(xué)生的寫作能力呢？這就需要教師在平常生活中善于發(fā)現(xiàn)“演員”，捕捉小事中帶來的精彩，把這些“演”在學(xué)生面前，之后進(jìn)行“敘說”“評(píng)說”，通過演說結(jié)合，為學(xué)生的“寫”開啟一扇大門。有了演說積累生活素材的基礎(chǔ)，還要注重讀寫結(jié)合、抄寫結(jié)合，各種訓(xùn)練相結(jié)合的方式，為學(xué)生的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力提高不是夢(mèng)。

一、演說寫結(jié)合——打開精彩生活這扇窗

生活為寫作提供了源源不斷的素材，有了生活，寫作的素材就不會(huì)枯竭。“必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，文章才能寫通，寫來才真有意義。”

生活的每一天都是五彩繽紛的，需要教師“聚焦”那些適合寫作訓(xùn)練的內(nèi)容；生活的每一天都是火熱的，需要教師發(fā)現(xiàn)那些牽動(dòng)學(xué)生心靈的話題，生活的每一天都是鮮活的，需要教師捕捉那些觸發(fā)學(xué)生靈感的契機(jī)。演說結(jié)合為學(xué)生的寫積累大量的生動(dòng)素材。

（一）“演”激發(fā)起了學(xué)生的寫作欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性

這里所說的“演”指的是只要能把生活的精彩再現(xiàn)出來的一種形式，可以是表演、回演、演示等。目的是讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，捕捉生活。

表演和回演不局限于校園，學(xué)生的生活是廣泛的，尤其是學(xué)生生活的家庭，在那里更是他們寫作的潮涌之處，如何呈現(xiàn)這些呢？我讓同學(xué)拍成照片、錄成片段，制作成幻燈，演示于同學(xué)面前。媽媽在打掃衛(wèi)生、買菜做飯，爸爸在忙碌工作、讀書看報(bào)等等的生活細(xì)節(jié)都可以拍成照片，錄制片段演示出來。同學(xué)們看到這樣的鏡頭，不覺有感而發(fā)，激起許多心中往事，經(jīng)過大家的“敘述加工、思路評(píng)說”，一篇不錯(cuò)的文章便由此而誕生了。

（二）“說”讓同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，旁征博引，打開了寫作的思路

演在先，說在后。演的精彩，寫的不一定到位。如何讓寫也隨之提高呢？要靠說，說什么？這就要有老師科學(xué)、有效的引導(dǎo)。每一次的說要明確說的目標(biāo)，即這次說的是關(guān)乎作文的哪一項(xiàng)訓(xùn)練，是如何立意還是把人物寫活，是開頭結(jié)尾還是細(xì)節(jié)描寫等等。

一次作文訓(xùn)練課，重點(diǎn)是訓(xùn)練作文中的細(xì)節(jié)描寫。我展示了同學(xué)們打籃球的鏡頭、照片。讓他們說看到、感覺到的最精彩的地方在哪？同學(xué)們大致認(rèn)同搶球、進(jìn)球的那一刻。然后我?guī)ьI(lǐng)他們討論：如何寫出這一精彩處？結(jié)論就是要在關(guān)鍵處駐足，這一關(guān)鍵處便是這一事件最精彩、最感人、最跌宕起伏、最坎坷的地方，抓住這一關(guān)鍵處后，進(jìn)行“慢說”細(xì)微處。聽人之說，借與自己。隨后，再進(jìn)行練筆寫作，洋洋灑灑的文字自然流暢。

“說”能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作前的“癥結(jié)”，及時(shí)“治療”，防之有效。“說”還可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，一人說，其他人都在聽、在思考。在這之中激發(fā)了學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)造力，他們之間互相的評(píng)說，引說，會(huì)迸發(fā)出許多意想不到的思維火花，從而使文章的行文、立意都可以進(jìn)一步加深。

（三）演說寫相結(jié)合，開啟寫作一扇窗

寫指的是學(xué)生的行文，“寫”可以在演之后，及時(shí)練筆；也可以在“演、說”之后進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)然，最終的寫作也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，那就需要下一步的修改了。

演、說、寫，入情景；悟其義，活其形；“意”為先，“形”“境”隨；三者合，佳文成。我想我們可以在自己的教學(xué)中去品悟、去實(shí)踐，真正提高學(xué)生的寫作能力，讓寫作成為學(xué)生的愛好，成為他們生活中必不可少的一部分。

二、讀寫結(jié)合——寫作能力提升的必經(jīng)之路

有了善于捕捉精彩生活的基礎(chǔ)還不夠，作文的最終表達(dá)要落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的文字中表達(dá)思想、感情、認(rèn)知。靠什么表達(dá)？靠語言，靠智力，靠思維的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的作文水平，必須從豐富學(xué)生的語言入手，也就是提高學(xué)生的表達(dá)能力。怎么做？最重要的就是發(fā)揮語文學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)，綜合各種教學(xué)資源，從課本出發(fā)，從大量的閱讀中出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

（一）從語文課本中汲取營養(yǎng)，滋潤干涸的語言

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述，給了我靈感。在作文教學(xué)中先以教材中的文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。教材中的文章作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模本，有它很大的可學(xué)習(xí)性。課上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中，品味優(yōu)美的語言，感悟真情。在誦讀的同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)寫作。學(xué)生們有了課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在表達(dá)感情時(shí)流露自然，語言也豐富、流暢許多了，較之以往作文的語言上有了很大的提高。

（二）從課外閱讀中取其精華，獲得深刻的領(lǐng)悟

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯，單就提高寫作這一點(diǎn)來看，廣泛閱讀的作用是不容置疑的。

對(duì)中學(xué)生來說，更多的是從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟，為寫作積累思想，積累語言素材。魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑殻送獠o心得和方法。”這清楚地闡明了讀與寫之間是密不可分的。

三、抄寫結(jié)合——寫作成功的有力保障

抄寫結(jié)合為學(xué)生作文的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)訓(xùn)練中，除了“演說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合”之外，還要注重學(xué)生的抄和寫。學(xué)生抄寫的過程，就是收集資料，理解感悟的過程。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我要求學(xué)生人手一個(gè)摘抄本，抄后必有老師的指導(dǎo)和反饋。摘抄每周上交，如被選為“美文推薦”，要讀給大家聽。其次凡抄寫的部分要求同學(xué)做出簡(jiǎn)單的評(píng)論。只要學(xué)生能說出一兩點(diǎn)文章的“妙”處即可。這種訓(xùn)練要求學(xué)生在閱讀課外文章時(shí)，精心選擇，認(rèn)真抄寫，反復(fù)誦讀。選、抄、讀的過程就是吸收的過程，學(xué)習(xí)的過程。這樣，經(jīng)過不斷的積累，效果顯而易見。

作文的訓(xùn)練無論是課上的呈現(xiàn)和練筆，還是課下的閱讀和積累，都要遵循從學(xué)生的生活中來這一原則，必須到在生活中找素材，從生活中汲取營養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”說的就是這樣的道理。教學(xué)生做個(gè)生活的有心人，做個(gè)有思想充滿智慧的人。

教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生會(huì)學(xué)，樂學(xué)。作文同樣是手寫我心，敘事、抒情、言志。無論采用怎樣的教學(xué)方法、訓(xùn)練方式，最終讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，享受這份寫作的樂趣，是我們作文教學(xué)追求的更高目標(biāo)。