小學語文高效課堂從何抓起

蔣瑞華

拿破侖在論用人的故事中說：“聰明而勤快的人，讓他當高級參謀；愚蠢而懶惰的人，讓他當普通差役；聰明而懶惰的人，那是當統(tǒng)帥的材料；愚蠢而勤快的人，則什么也別讓他做——最好讓他滾蛋。”這個故事讓我汗顏！

作為語文教師，自覺自己就是那個“愚蠢而勤快的人”，在語文課堂上“費時多而收效微”。就拿閱讀教學來說，內容太多、太雜，往往駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是往往“一網打盡”，“西瓜”“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)撿，“眉毛胡子一把抓”。這樣的課堂，老師累，學生煩，效率低。真該滾蛋！！所以，我覺得無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。那該如何構建小學語文高效課堂呢？

一、吃透教材，不打無準備之仗

教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，明確每節(jié)課的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢。例如《賣火柴的小女孩》這篇文章，可以說自己教了不下十次了。以往總是將學習的重點定在小女孩擦著火柴的五次幻想當中，體會幻想中的“幸福”，殊不知教著教著越發(fā)覺得沒有意思。因為學生對這些內容一看就會，簡單明了，老師在課堂上再大篇幅地展開，他們也學得不帶勁。后來，我在剖析文本時嘗試把重點放在“賣火柴”，感悟小女孩的可憐這部分，通過創(chuàng)設小女孩在這天賣火柴可能遇到的不幸遭遇來讓學生發(fā)揮想象，深情描繪……這才發(fā)現，學生不但很好地感悟到了小女孩的可憐，感受到當時社會的黑暗無情，還讓幻想中的幸福更了然于胸。所以說，在正確解讀了文本后，才能把課文的精要提煉出來，做到心中有數，有的放矢。

二、了解學情，激發(fā)學生的思考欲望

學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以認真研究分析學生的實際情況，才能做到以學定教。首先，目標明確，著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。其次，層次要鮮明，教學要以人文本。一個班，幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”。其三，落實有力，整體提高。在教學《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，學生初次接觸這樣的議論文，感覺有點枯燥乏味，沒有學習的興趣。怎么辦呢？我從課文的結構入手，讓學生結合課題在文中找出跟課題意思一樣的句子。這樣，學生很快就找到了處在開頭和結尾的兩段話，我問：“這篇文章的課題就是作者的觀點，那觀點放在前面，叫做什么呢？放在結尾又叫什么呢？”很容易就引出了議論文的基本結構：提出觀點、論證觀點、總結觀點。這篇文章是比較典型的例證，三個事例的結構是一樣的，我就把三個事例板出來，分別用紅色、藍色、黃色的字體表示“發(fā)現問題——不斷發(fā)問，不斷解決問題——得出真理”三個部分，學生對比著一看就明白了作者的觀點，同時也知道了議論文的寫法。這時我趁熱打鐵，馬上進行小練筆：用課文的方法論證我給出來的觀點，如“堅持到底就是勝利、實踐出真知”等。這樣，學生學得輕松愉快，寫起來也一蹴而就。

三、創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓學生能說會道

小學生“說”的能力沒有得到良好的培養(yǎng)，學生不“說”，課堂就無法實現師生互動，師生之間沒有良好的互動，新課程理念就等于空談，得不到順利實施。怎樣才能讓學生在語文課堂上“說”起來呢？

首先，給學生一個“膽”，使學生敢“說”。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”，一次小小的贊美，足以提高學生發(fā)言的積極性和膽量。一次，我教《索溪峪的野》時，一位學生突然問：“老師，你去過張家界嗎？”如果說“沒”，會令學生失望，如果說“有”，學生可能會起哄，我略一停頓，不緊不慢地說：“你猜？”學生立刻疑惑起來，我接著補充一句：“這么美的地方，老師肯定要去呀，不如等你們將來掙到錢請老師一起去？好嗎？”這使課堂氣氛一下子活躍了不少，教學任務在積極的師生互動中輕松完成。一次巧妙的幽默能夠使沉悶氣氛變得活躍，一句幽默的語言能夠及時緩解學生的緊張心理。只要課堂氣氛達到輕松活躍，學生就會毫無顧忌地和老師互動交流，就會積極地去思考并把心中的想法表達出來。

其次，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入了深層次的學習之中，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

四、發(fā)揮合力，將小組學習落實到位

利用小組合作學習不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。在分小組合作學習前，一定要給學生有研究價值的問題作為奮斗目標；然后有明確的分工：誰是組長，負責組織小組成員完成學習任務；誰負責整理、記錄；誰負責交流匯報；誰又負責補充等，確保合作學習人人都能各司其職、有條不紊。最重要的環(huán)節(jié)是匯報交流，必須要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真仔細地傾聽，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解。最后，教師必須在教材、教法、學生的研究方面狠下工夫，在學生討論交流的過程中，給予適時、恰當的點撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導疑難。

在推廣高效課堂的今天，無論是學習還是借鑒，我認為必須都先要領會先行學校的精神，不要盲目效仿，作為教學主導者的教師必須首先強化自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。總之，教育的改革需要教師付出創(chuàng)造性的努力。在今后的教學中，我們必須在認真領會高效課堂精神的同時，不斷探索靈活的教學方法，切實提升教學的效率。