高職院校專業(yè)課程資源庫建設(shè)實(shí)踐與探索
——以《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程建設(shè)為例

潘 浩，張 強(qiáng)

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

高職院校專業(yè)課程資源庫建設(shè)實(shí)踐與探索
——以《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程建設(shè)為例

潘 浩，張 強(qiáng)

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)的核心是專業(yè)課程資源庫的建設(shè)．文章結(jié)合《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程資源庫的建設(shè)實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了課程資源庫的建設(shè)背景、建設(shè)目標(biāo)、開發(fā)思路、建設(shè)內(nèi)容以及應(yīng)用探索，旨在對高職院校的專業(yè)課程資源庫建設(shè)和應(yīng)用提供經(jīng)驗(yàn)借鑒．

課程；資源庫；建設(shè)；實(shí)踐；探索

1 課程資源庫建設(shè)背景、建設(shè)目標(biāo)以及建設(shè)思路

1.1 課程資源庫的建設(shè)背景

《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程是汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的核心課程之一，課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生的汽車性能評(píng)價(jià)能力與車型推介能力，旨在與《汽車推銷技巧》等課程的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合形成專業(yè)學(xué)生所需的汽車銷售綜合能力．從目前該課程教學(xué)實(shí)踐來看，一方面，課程可利用的教學(xué)資源的缺失嚴(yán)重制約了課程教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)吸引力以及教學(xué)效果的提升，這些缺失的資源主要包括一些能夠直觀反映和體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精美圖片、動(dòng)畫、技能操作視頻、推動(dòng)課程項(xiàng)目化改革的企業(yè)項(xiàng)目載體以及典型案例等，為了能夠創(chuàng)新課程教學(xué)模式以及提升課堂教學(xué)吸引力，急需建設(shè)資源類型完善的課程資源庫來輔助教學(xué)．另一方面，由于該課程在支撐專業(yè)核心能力中起到了比較重要的作用，學(xué)生也比較重視該課程的學(xué)習(xí)，課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的優(yōu)秀學(xué)生．因此，建設(shè)完善的課程資源庫，利用資源庫的資源搭建可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程至關(guān)重要．為了改善《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程目前的課堂教學(xué)困境，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提升課堂教學(xué)吸引力以及教學(xué)效果，建立學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有必要系統(tǒng)性的開發(fā)和建設(shè)該課程的完整資源庫，并科學(xué)的開展教學(xué)應(yīng)用．《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程于2016年初采用校企合作的方式，開始進(jìn)行全面的資源庫建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)．

1.2 課程資源庫建設(shè)目標(biāo)

確定資源庫的建設(shè)目標(biāo)首先應(yīng)該明確該資源庫的具體應(yīng)用對象及用途，本課程資源庫建成后的應(yīng)用對象主要是教師和學(xué)生．一方面，教師可以充分利用資源庫的資源優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富自己課堂教學(xué)的呈現(xiàn)元素，提升課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，通過課程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，整合資源庫的素材，充分利用資源庫的資源實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，使學(xué)生充分享受資源庫建設(shè)的成果，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；再者，未來還應(yīng)充分考慮發(fā)揮資源庫服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的作用，滿足成人教育、企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升的需求．當(dāng)前，資源庫的建設(shè)作用還主要定位于“輔教、能學(xué)”的功能，依據(jù)資源庫的應(yīng)用對象及功能定位，明確資源庫的建設(shè)目標(biāo)如下：

1）課程資源庫必須能充分滿足對教師教學(xué)的“輔教”功能，既能提升教師備課的效率，又能提升教師課堂的教學(xué)效果．具體來說，一是課程資源庫的建成資源必須與課程的教學(xué)內(nèi)容，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想高度匹配，最好是該課程任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想實(shí)現(xiàn)所需微觀碎片資源的集中反映；二是資源的呈現(xiàn)形式能夠最直觀、最優(yōu)化的反映其對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠充分有效的化解課程知識(shí)難點(diǎn)；三是資源庫的建設(shè)必須保證資源信息優(yōu)質(zhì)前沿、資源類型完整、特色資源豐富等特點(diǎn)．課程資源庫的資源應(yīng)集成當(dāng)前學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)各領(lǐng)域的最新最優(yōu)質(zhì)的資源，資源的類型包括標(biāo)準(zhǔn)的課程基本資源和具有創(chuàng)意的特色資源，基本資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題，特色資源包括圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)等多種素材．

2）通過課程資源庫建設(shè)和應(yīng)用，能夠帶動(dòng)課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，如開展案例引導(dǎo)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等．

3）課程資源庫還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“能學(xué)”功能．具體來說，應(yīng)該利用資源庫的碎片化資源，通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、學(xué)習(xí)方便的學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這一平臺(tái)把教師的在線教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充分融為一體，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、在線交流的功能[1]．因此，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)必須對資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，從專業(yè)方向、課程、層次等角度進(jìn)行組織，方便學(xué)生快速搜索、在線瀏覽和下載．

1.3 課程資源庫建設(shè)思路

由于課程資源庫的建設(shè)方式采用校企聯(lián)合開發(fā)的方式，必須充分發(fā)揮校企雙方在資源庫建設(shè)中的優(yōu)勢，明晰整個(gè)課程資源庫建設(shè)的思路，以及各自的建設(shè)任務(wù)和責(zé)任，建立高效、暢通的溝通交流方式和機(jī)制，才能達(dá)到高效、高質(zhì)量建設(shè)資源庫的目標(biāo)．本課程資源庫建設(shè)的基本思路及建設(shè)分工如圖1所示．

圖1 課程資源庫建設(shè)思路及建設(shè)分工

2 課程資源庫建設(shè)內(nèi)容及應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 資源庫的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容對課程是否能夠真正實(shí)現(xiàn)“輔教、能學(xué)”的目的至關(guān)重要．因此，課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須充分地體現(xiàn)“輔教、能學(xué)”的要求．課程資源庫的整體建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該包括課程內(nèi)容體系及知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃、每一知識(shí)點(diǎn)所需資源類型的設(shè)計(jì)以及建設(shè)數(shù)量的要求等．

從支撐教師的教學(xué)應(yīng)用功能定位來考慮資源庫的建設(shè)，應(yīng)該由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的定位、能力目標(biāo)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)安排，把教學(xué)內(nèi)容整合成多個(gè)單元模塊，梳理出每個(gè)模塊所涉及到的主要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是微觀到不能再分解的．然后由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確每一知識(shí)點(diǎn)的最佳資源呈現(xiàn)形式，明晰所有知識(shí)點(diǎn)所需的資源類型．由于教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用資源時(shí)可能存在一定的個(gè)性差異，因此，每項(xiàng)資源采用中粒度方式，盡量的碎片化，并盡可能地獨(dú)立且能自由組合，適用于不同教師課堂教學(xué)應(yīng)用．《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程資源庫的建設(shè)根據(jù)上述的原則把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)整理為11個(gè)單元模塊，每個(gè)模塊又分解出具體的任務(wù)及對應(yīng)的微觀知識(shí)點(diǎn)，最后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求定制出多維度課程資源類型和數(shù)量．如本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生先觀看車型評(píng)價(jià)操作視頻—然后分組討論點(diǎn)評(píng)視頻的評(píng)價(jià)要點(diǎn)—教師總結(jié)本項(xiàng)目的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)—學(xué)生實(shí)踐模擬評(píng)價(jià)演練，根據(jù)此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想，資源庫就必須建設(shè)有車型性能評(píng)價(jià)操作視頻、學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目載體等特色資源．

從支撐學(xué)生能學(xué)的角度來考慮資源庫的建設(shè)，必須保障資源庫建設(shè)資源的系統(tǒng)性、完整性、靈活性等特點(diǎn)，因?yàn)樾枰觅Y源庫的信息資源構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)要求以及教師的線上教學(xué)實(shí)施．因此，資源必須涵蓋課程的基本教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課、學(xué)習(xí)手冊、項(xiàng)目任務(wù)書、案例、習(xí)題等，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置難以理解知識(shí)點(diǎn)的特色資源，使知識(shí)點(diǎn)以更直觀和形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更容易的掌握知識(shí)點(diǎn)，包括圖像、動(dòng)畫、視頻、游戲等資源．同時(shí)，考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，最好能涵蓋高、中、低三個(gè)學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南以及資源配置．

《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程整體資源內(nèi)容包含11個(gè)單元模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊、項(xiàng)目任務(wù)書、案例、習(xí)題等資源，同時(shí)還包括部分難以理解的微觀知識(shí)點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫、視頻等特色資源，而且資源在建設(shè)過程中都將遵循統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（資源處理技術(shù)、儲(chǔ)存格式等）．課程資源庫的建設(shè)情況見表1．

2.2 課程資源庫的應(yīng)用探索

1）教師課堂教學(xué)充分應(yīng)用教學(xué)資源庫資源．資源建成后，一是由主持建設(shè)教師召集課程小組進(jìn)行資源庫分享交流會(huì)，熟悉資源庫的資源情況和分享各自利用資源庫教學(xué)的設(shè)計(jì)思想；二是快速利用資源庫資源重新制定教學(xué)設(shè)計(jì)以及制作PPT,盡快的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；三是定期交流資源庫應(yīng)用教學(xué)的體會(huì)及建議，不斷完善和更新資源庫信息；四是利用課程教學(xué)資源庫的特色資源開展課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新改革，包括實(shí)施線上線下一體化的教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，以改善課程教學(xué)的學(xué)生被動(dòng)地位以及理論教學(xué)的沉悶氛圍．

表1 《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程資源庫的建設(shè)類型及建設(shè)數(shù)量

2）在利用資源庫進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓資源庫的“能學(xué)”功能，利用資源庫滿足教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需求以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．資源服務(wù)平臺(tái)以“個(gè)性化服務(wù)”為特色，實(shí)現(xiàn)“就需而變”的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在線上課、在線學(xué)習(xí)、任務(wù)下達(dá)、拓展訓(xùn)練、提交作業(yè)，在線點(diǎn)評(píng)，下載資源等多方面的學(xué)習(xí)功能（設(shè)計(jì)功能見圖2），真正實(shí)現(xiàn)利用資源庫構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新．《汽車性能評(píng)價(jià)與選購》課程已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)用效果較好．具體的應(yīng)用方式是：教師首先安排線上預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要進(jìn)行線上簽到，然后學(xué)生查閱教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主在線學(xué)習(xí)，這一階段是線上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分．在線下的課堂教學(xué)部分，教師首先要求學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)習(xí)情況開展有針對性的課堂講授，再分組布置模擬情境任務(wù)實(shí)施實(shí)踐演練，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)小結(jié)，最后布置在線作業(yè)．教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，包括問題交流、作業(yè)點(diǎn)評(píng)以及答疑等．

3）資源庫的遠(yuǎn)期建設(shè)和應(yīng)該設(shè)想是建成具有自動(dòng)獲取和整合功能的云資源庫．依據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)、國際化的建設(shè)原則，在系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)上融入云計(jì)算模型，依托各高職學(xué)院新校園先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，在云計(jì)算模式下利用移動(dòng)技術(shù)，整合基于微博的學(xué)習(xí)社區(qū)、移動(dòng)社區(qū)、講座直播，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地和個(gè)性化的學(xué)習(xí)和交流[1]．

圖2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)圖

3 課程資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課程資源庫的建設(shè)與應(yīng)用對于推動(dòng)課程的教學(xué)改革、教學(xué)手段創(chuàng)新、提升課程教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義．但課程資源庫的建設(shè)的確是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，需要教師投入大量的時(shí)間和精力去完成，而且在建設(shè)和應(yīng)用過程中還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化．為了能夠更加高效、高質(zhì)量的建設(shè)好課程資源庫項(xiàng)目，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：

1）課程資源庫的建設(shè)必須首先明確資源庫建設(shè)的用途和目標(biāo)，這對后續(xù)資源庫建設(shè)提供重要的方向和建設(shè)依據(jù)．一般來說，課程資源庫的建設(shè)用途都是為了支撐教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是“輔教、能學(xué)”，其建設(shè)目標(biāo)就是能非常好的實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)功能．

2）資源庫的建設(shè)途徑選擇至關(guān)重要，它在很大程度上影響資源庫建設(shè)的質(zhì)量和效率．根據(jù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，校企合作共建是最優(yōu)化的建設(shè)途徑．教師負(fù)責(zé)把握整體建設(shè)內(nèi)容和資源腳本的撰寫，企業(yè)負(fù)責(zé)資源的開發(fā)．而校企共建中選取合作開發(fā)的企業(yè)特別關(guān)鍵，最好能夠選擇在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)比較成熟的企業(yè)，尤其是對課程的資源庫開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富，企業(yè)既有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，又有特色資源開發(fā)的專業(yè)人士，能夠?qū)σㄔO(shè)課程的知識(shí)內(nèi)容和資源呈現(xiàn)形式有比較專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這樣更有利于建設(shè)過程中的溝通和交流，事半功倍．

3）在投入資源庫的資源開發(fā)前，參與資源庫建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)必須充分做好資源庫建設(shè)前的準(zhǔn)備工作，包括課程小組教師討論交流、課程內(nèi)容及微觀知識(shí)點(diǎn)的梳理、根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確認(rèn)好資源庫的建設(shè)內(nèi)容及制作類型，制定資源制作類型時(shí)一定以教學(xué)設(shè)計(jì)及最優(yōu)表現(xiàn)形式為依據(jù)，并制定建設(shè)規(guī)劃表，規(guī)劃表中最好能明確資源提交審核的時(shí)間，這樣可以讓企業(yè)更加明晰建設(shè)的內(nèi)容及責(zé)任．

4）資源庫建設(shè)中的特色資源建設(shè)，包括動(dòng)畫的制作、視頻的拍攝，教師和企業(yè)應(yīng)先溝通好建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，最好是教師能提供制作腳本，也可由企業(yè)提供，教師審核修改．資源庫的建設(shè)素材審核最好能夠定期審核，避免資源建設(shè)完成后一次性審核，又發(fā)現(xiàn)不符合制作要求，影響建設(shè)進(jìn)度且加大建設(shè)工作量．

5）課程資源庫建成后必須強(qiáng)化其應(yīng)用．一方面可以把資源庫的資源放置在專門的云平臺(tái)上，方便教師對資源庫資源的提取應(yīng)用．另一方面，應(yīng)把資源庫的資源按照課程的整體設(shè)計(jì)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)課程，方便教師的信息化教學(xué)應(yīng)用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，應(yīng)定期開展資源庫應(yīng)用效果反饋交流，以此為依據(jù)進(jìn)一步地調(diào)整和優(yōu)化資源庫的建設(shè)．

[1] 汪曉璐．高職教育課程資源庫建設(shè)初探[J]．江蘇高教，2013（1）：107-108．

Abstract: Currently China’s vocational colleges are developing major resource database which mainly relies on course resource database. The paper discusses the development background, target, concept, contents and practical exploration on the example of the course of automotive performances evaluation and purchase,which can provide useful experiences for the development and practicing of major course resource database in China’s vocational colleges.

Key words: course; resource database; develop; practice; exploration

Practice and Exploration of Resource Database in Major Courses of Vocational College—On the Example of the Course of Automotive Performances Evaluation and Purchase

PAN Hao, ZHANG Qiang
（School of Automotive Engineering and Transportation, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

G712

B

1672-0318（2017）05-0074-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2017.05.014

2017-05-10

潘浩（1979-），男，湖南常德人，碩士，副教授，主要從事新能源汽車后市場研究以及高職教育研究．