誠意為本教化人心

苗鈞

班主任是班級管理工作的策劃者，是班級各種集體活動的組織者，是引導學生遵紀守法的執行者，是學生度過學習生涯的見證者。沒有班主任的班級是一盤散沙，班主任就像是整個樂團的指揮大師，將全班每一名學生的力量凝聚在一起，用班主任特有的管理藝術讓學生遵規守紀，熱愛學習，熱愛班級，熱愛生活，自覺參與班級活動，為班級的發展建言獻策。

每個班級的管理都有所不同，各具特色，因為一個班的學生個性迥異，成長環境等因素千差萬別，因此，班主任要對本班級的初中生的個性特征做到細致甄別，對于他們日常的言行舉止、思想動態都要做到心中有數，及時發現問題、解決問題，從而結合學情、班情形成一套科學的、具有特色的管理方法，讓初中生在班主任的教導之下樹立正確的價值取向，樂于投入各科學習之中，同時使學生的綜合素質在班主任的精心管理下得到發展，形成良好的學風、班風，同時保證班級管理有效、有序地良性運轉。

一、以誠為本

班主任在班級管理過程中要做到以誠為本。唯有一顆誠心，才能打開學生心門，也唯有誠心，教師才會將全部精力投注在管理學生的過程中，不斷充實綜合知識，時刻關注本班級學生的動態，潛心研究和探索班級管理的發展之路，讓班級管理適合學生的心理需求，適合現代教育發展的理念。班主任責任重大，一方面，要做到面面俱到，事無巨細；另一方面，要及時從各種潛在的因素中發現不良苗頭，從而將其規正到常態的運行軌道上。沒有一顆誠心，班主任的工作無從開展，也不會靜下心來精研學情、班情，更不會對班上每一名學生投注情感。因此，班主任以誠為本是開展班級管理工作的前提條件。班主任要深刻領悟到管理學生就要先“管理”好自己，才能讓學生對自己產生信賴，愿意接受批評教育，愿意成為班級中的一分子。班主任的誠心，表現在對班級管理工作的運籌帷幄上，表現在對學生個人的悉心關注上，表現在對未來社會需要的人才的基礎培養上。“精誠所至，金石為開。”班主任只有以誠相待，才能有特色地管理班級，才能讓學生融入班級的各種活動，提高文化水平，提升道德品質。

二、以規導行

沒有規矩不成方圓。規矩是約束人類進行社會活動、維持正常社會秩序的準繩。以其“神圣不可侵犯”的莊重體現出威嚴性，哪些可為，哪些不可為，絕不會左右搖擺，違者依法處置。國有國法，家有家規，而學校有校規，班級有班規。班主任的管理特色著重體現在對班規的獎懲上。班主任對違反班規的學生絕不袒護，不留情面，一是一、二是二。初中生對是非已經有了自己的判斷，因此，班主任依照班規獎懲學生，就是一種高調的警示，給一些懷有僥幸心理的學生“當頭棒喝”。因為初中生的心理還在發育之中，他們對一些規矩存在模糊的認知，需要班主任的管理，讓他們看到，作為班級的一分子哪些事情他們堅決不能做，如若違反老師絕不姑息，哪些事情老師鼓勵、支持他們做。初中生從班主任處理事情的態度中可以受到啟發和警醒，從而自覺規矩自己的言行，不敢越雷池一步。班主任要求初中生做到的自身先要做到，如早自習規定是7點10分之前到，班主任就要早于這個時間站在教室門口，一是讓學生看到班主任良好的精神狀態，二是給學生做好榜樣。

三、以退為進

初中生大多自尊心強，心理脆弱，容易自卑和退縮。因此，針對這些特征，班主任要學會用“以退為進”的方法，讓初中生逐漸認識到自身存在的問題，并能夠心悅誠服地接受班主任的批評教育。班主任在批評教育學生的時候，要有策略，因為硬性的、兇巴巴的說教可能讓學生產生厭煩甚至是對抗的情緒，由此可能埋下班主任與學生之間關系惡化的“炸藥包”。面對個性不同的初中生，班主任要因材施教。如班上有名學生特別調皮搗蛋，起初班主任還用對其他學生的辦法當著全班的面嚴厲批評他，但很快發現，這位學生越是在眾人面前受到批評越是變本加厲地搗亂。此時班主任自己先冷靜下來，在課后，通過與這位學生關系好的幾個同學進行交談，摸清該學生當前學習狀態不佳的背后原因。經了解，該學生父母離異，由父親承擔著撫養的重任，但是父親長期加班，工作忙碌，對他無暇照看，從來就沒有好好地照顧過他，更別說是關心他的學習和心理健康。因此，該學生不僅缺失了母愛，還在現實意義上缺失了父愛。這名得不到關愛的學生，自卑心理嚴重，越是自卑越是將這種心理放大到實際的學習生活之中，如上課故意講話、對教師的批評不以為意等，有一種“既然都不管我，那就誰都別管我”的心理在作祟。班主任摸清了該學生的家庭狀況后，主動找他談心，用一些事例慢慢地開導學生，并且對該學生在繪畫方面的天賦不住贊嘆，讓他心中產生一種被了解、被尊重、被贊賞的愉悅感，覺得班主任了解自己，他自然會認真而略有羞愧地接受班主任就事論事的批評教育。

總之，班主任的特色管理要以人為本，除了從學生這個主體出發，還需借助各種社會力量，共同為初中生的健康成長增添養分，讓他們茁壯成長，從而奏響最和諧的教育之音。endprint