黃家祺
一、案例背景
人們說世上有兩種職業不容有失,一是醫生,一是老師。而在教師行列里,班主任又是責任最重的。我于2013年9月不僅成為了一名新教師,而且成為了一名新班主任,這對于自己既是一種挑戰,又是一種機遇。時間匆匆,一轉眼,一年就這樣過去了。還記得第一次踏進一(4)班的教室,面對一張張天真無邪的臉,他們給我留下的第一張面孔便是微笑。而我在這一年中,也與他們一同成長。
這個班的孩子大多都是活潑好動的開朗型小朋友,而小佟在這么多愛表現自己的同學中就顯得沒有那么突出了。小佟剛開始屬于比較內向的男孩子,不大和周圍的男孩子那么鬧,只是跟周圍的孩子們說說話。慢熱型的小佟慢慢的融入了班集體中。漸漸的,小佟開始變得活潑,同時,開始不認真聽課,經常走神。在關注內向但心底很活潑的小佟同學得同時,也教會了我思考。
二、案例問題
經過一個美美的寒假,孩子們長大了一歲,也步入了一年級的下學期。可能是寒假玩得比較開心,剛開始的時候,很多孩子明顯沒有收心,學習不認真。而其中,小佟同學尤其明顯,神思恍惚十分厲害。所以,我經常突然提問他,不過,我的提問向來難不倒這個聰明的小家伙,最多做到了提醒的作用。下課的時候,他周圍比較淘氣的小同學們十分愛折騰,偶爾會碰到他的桌椅;也有些小同學想和他玩,為此可能會故意拍他或者叫他。小佟同學對這些并不感興趣,可是他不太會拒絕他人,也不會正確地提醒他人,他的心里慢慢記住了這些不愉快。……