大學寢室視角下的生本關懷

摘要：文章從大學寢室存在的問題、大學寢室存在問題的原因以及解決當前寢室問題的有效路徑三個方面來進行論述，通過對文章的分析論述進而提出一些可行性的建議來緩解當前大學寢室的緊張關系，促進當代大學生的身心健康發展。

關鍵詞：大學寢室；生本關懷；室友

近年來，發生在高校寢室之間的惡性事件層出不窮，給社會、學校、家庭、同學以及自身都帶來了不可挽回的后果。清華朱令案至今仍未偵破，后繼有1997年北京大學“鉈”投毒案件；2004年，一起發生在寢室的惡性殺人事件轟動全國，云南大學學生馬加爵殺害了同宿舍的4名同學；2010年，吉林農業大學學生殺害寢室同學，2013年，復旦大學研究生飲水機投毒事件再一次將焦點匯聚到“大學寢室”，同年，南京一大學生因瑣事發生口角被同寢室室友拿水果刀捅死；2016年，四川師范大學舞蹈學院學生發生殺害同寢室同學等等……大學寢室發生的惡性事件還在未知地蔓延著，如何從寢室視角落實生本關懷，更好的促進學生的健康發展，還需要著重的去探究和解決。

大學寢室是學生在大學階段進行學習、交往、生活的重要場所和基本單位，不僅給學生提供了學習和生活的環境，更重要的是它是學生進入大學階段后最重要的思想文化交流和價值觀互相碰撞的場所，大學寢室對于學生在大學階段價值觀的塑造和行為習慣的養成有著非常重要的影響，能否合理的解決好寢室存在的矛盾對學生的健康發展有著深遠的影響。生本關懷即以生為本，教育是關于人的對象性活動，應當要求以學生的現實存在為出發點，尊重發展學生的個性，促進學生自由、全面的發展，加強對于學生身心發展的關懷以及思想道德發展的關懷，不僅僅包括學校、社會等外界對學生的關懷與尊重，也包括學生對自身發展的重視和關心。從大學寢室視角下來探討生本關懷，即結合大學生在寢室的現狀，對學生進行教育、關懷和尊重，以促進學生的自由、全面發展，加強學生的身心健康發展。大學階段是人生重要階段，據統計，學生平常除去上課、兼職、睡覺等之外，加之網絡發達的影響，平均每天還將在宿舍呆7.11個小時，能否合理的處理好同寢室同學之間的關系，對大學生的學習、生活都將產生重要的影響。經過訪談和調查，在當前大學生寢室之間還存在著一些亟待解決的問題。

一、大學寢室存在的問題

文章主要是通過訪談和問卷調查的的方式，其中訪談對象是天津師范大學本科一名同學，調查對象是天津師范大學的本科生，共發出問卷200份，收回問卷200份，有效問卷156份，對訪談對象和調查對象所闡述的內容進行了分析，從而分析得出當前大學寢室存在的一些問題。

從調查結果來看，在對自己所在寢室的滿意度進行評價的調查中顯示，有11.8%的學生對自己的寢室非常滿意，36.4%的學生對自己的寢室一般滿意，還有51.8%的學生表示對自己所居住的寢室以及室友感到不滿意。以及在訪談中問到對于所居住寢室的人際關系的評價時，被訪談者很明確的表示說對其寢室的人際關系不滿意：從對訪談對象的訪談結果來看，大學寢室當前存在著種種的問題，比如在訪談中提到的舍友之間存在一些不溝通、不交流的現象，導致宿舍矛盾激化；存在以自我為中心、不考慮別人的感受的情況；存在不注重寢室衛生、個人衛生而影響到別人的生活；存在舍友之間生活習慣不同，不能使大家的生活、作息一致等等問題。通過對大學生寢室存在的問題進行分析和歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

第一，生活習慣和學習習慣不同。大學寢室中每個人都在不同的家庭背景中成長，大家都有屬于自己的生活習慣以及對于生活中事物的看法，形成了不同的世界觀、人生觀和價值觀，我們在大學生活中，將各種不同的生活習慣容納到同一個生活環境中，勢必會因為各種不同的生活習慣而產生各種各樣的矛盾和隔閡；在學習習慣上，有的同學比較喜歡在深夜挑燈學習，有的同學喜歡在清早在宿舍看書，訪談中提到，被訪談者所在的寢室因為學習時吃東西、聽音樂等行為而產生矛盾。還有別的一些不好的個人生活習慣；再比如北方和南方同學生活習慣的不同，在訪談中提到南北方同學因為早晨起來開窗戶的事大吵一架，加劇了寢室的矛盾；這些都影響了寢室的關系。

第二，室友之間缺乏溝通交流。在訪談中被訪談者提到“每天大家都朝夕相處，避免不了的矛盾，有了矛盾之后，因為性格各方面的原因，我們之間基本是沒有交流的，矛盾一天天的就會激化，大家又都不愿意擺出一個解決問題的態度，所以，寢室的氣氛一直都不好。”從訪談內容來看，被訪談者談到室友之間缺乏交流溝通，現在的大學生呈現出“個性化”，更多的以個人為中心，對自己周圍的人表現出“冷漠化”，不關心、顧及別人的感受，大家更多的關注著“自我實現”“自我設計”等等；其所在寢室產生矛盾之后，更多的是選擇了避而不談，缺乏有效的溝通，在一定程度上加劇了室友之間的矛盾。

第三，寢室存在“小團體”現象，人際交往中存在個人主義以及“霸權主義”。根據數據顯示，現在國內高校大都是“多人制”分配和管理，在進入新的寢室環境之后，同一個寢室的同學們會根據彼此之間的興趣、性格、行為習慣、家庭的經濟情況等等因素形成“小團體”，寢室別的同學有的也會形成相應的他們自己的“小團體”，有的則慢慢的獨自過自己的生活，在寢室遇到事情或者產生矛盾之后，這些“小團體”便會在這個過程中去排擠寢室別的同學，相互之間的對抗性特別強，不斷的加劇寢室之間的矛盾。

第四，室友之間存在貧富差距，相互攀比存在矛盾。寢室的每個同學都有不同的家庭背景，不同的家庭背景決定了我們有不同的生活經濟狀況，我們因此有不同的消費觀和消費行為，這樣的背景決定我們本身之間存在貧富差距，相互之間的攀比行為一定程度上激化了寢室之間的不良的競爭心理，使寢室的關系緊張。

二、大學寢室存在問題的原因

大學寢室里存在矛盾，從生本關懷的角度看，既有個人的內在原因，也有外在的一些原因，大學寢室存在矛盾的原因分析主要從以下幾個方面：

第一，從主觀方面來看，學生對自身的關懷欠缺。大學生正處于從青年向成年的過渡階段，這個階段的人他們處于成年人的邊緣階段，心理以及行為表現都尚不成熟，同時，他們的感情重心從家庭轉移到了朋友、同伴上，他們便更渴望能夠從朋友即身邊最重要的人——室友身上滿足自己的與人交流的需求，加之現在的大學生大都以自我為中心，當他們在相處的過程中感覺到自己與室友的關系緊張時，就會產生焦慮進而激化寢室之間的矛盾。另外，大學生自身的人際關系能力缺乏加之我國當前的教育模式，一定程度上忽視了對學生適應能力、交往能力等的培養，在有意見相左的時候或者產生矛盾的時候，大學生便無力應付，進而不能很好的解決矛盾。

第二，客觀因素。客觀因素主要考慮到學生的周圍環境所體現出的生本關懷。主要分析了社會環境、家庭環境、學校環境對學生的關懷。

首先，從社會環境來看，隨著社會的快速發展，很多不健康、不正確的價值觀、消費觀等以及一些不良的生活習慣充斥著大學生的思想，不能正確處理當前遇到的矛盾，致使寢室之間的關系緊張；當前大學生的就業壓力日益增加，大學生的心理日益焦慮，一旦寢室產生矛盾，便會爆發，使寢室關系緊張；加之隨著網絡的迅速發展，大學生在宿舍的時間更多的用在上網，與寢室室友之間的交流更少，寢室室友之間“冷漠化”。

其次，從家庭環境來看，現在的大學生大多數都是獨生子女，他們在家里都是全家的中心，他們性格上大都以自我為中心；家長在家庭里更多的注重的是他們學業和物質層面，對他們人際關系方面、為人處事的方式方法上的教育和引導比較缺失；同時，不同的家庭經濟狀況在一定程度上也決定個人的消費觀和消費水平，不能正確的看待消費差距，在寢室也會產生不良的競爭心理，加劇寢室之間的矛盾。

最后，從學校環境來看，第一，隨著高校寢室管理制度的改革，為了更好的服務于學生，實行多人寢室以及統一管理，大學生都應該要遵守學校的規章制度，因性格等原因易形成寢室內的“小團體”；第二，高校在課程的設置上也有需要改進的地方，在關于培養學生的人際交往能力、健康的心理等方面還需要改進，很多高校更多的只注重學生的文化知識教育，對于學生的心理健康的重視不到位，缺乏及時疏導和調節，容易心理扭曲。很多高校依然采取傳統的教育模式，對于學生的實踐能力、交往能力、適應能力等方面的培養有所欠缺；第三，高校的教育管理和住宿管理方面也有待優化，在對學生的具體管理上，高校一般采取統一標準進行評價和考核，在針對一些特殊的同學的情況下，用同樣的標準衡量考核同學們，會給大學生帶來不好的心理影響并影響學生的積極性，同時，高校對于大學生的住宿管理也有待優化，需要進一步改進。

三、加強大學寢室中生本關懷的途徑

首先，從學生自身方面來加強對學生的關懷。加強對學生自身的關懷，第一，大學生自身要端正心態。要以良好的心態融入大學的集體生活中，正確認識集體生活與個體生活的區別，正確面對和處理與寢室室友之間的關系，做好與室友長期共處的心理準備；第二，大學生應該要培養自己的良好的人際交往能力，培養良好的個性品質，培養自己良好的人際交往能力，正確的處理自己周圍的人際關系，形成自己的良性的人際圈，在生活中做到尊重別人、關心他人，能夠容忍別人的缺點并原諒別人的錯誤，發現他人的優點并向他人學習；做一個成熟穩重的新時代大學生。

其次，加強社會大環境對學生的關懷。第一，要整合資源，為當代大學生提供更多的就業機會和就業路徑，提供較多的平臺解決學生的就業難問題，緩解學生的就業壓力，減輕學生的心理壓力；第二，社會應該加強正面引導，及時剔除負面、不良的一些風氣、觀念，加強社會大環境對大學生的正面引導和良性影響，引導大學生形成正確的三觀，傳播社會正能量。

再次，加強家庭對學生的關懷。一方面，現在很多大學生都是獨生子女，家庭方面應該加強對于孩子的身心教育，培養孩子健康的生活習慣和思維方式，給孩子健康的心理教育；第二，現在的家庭中應該要更多的在生活中培養孩子正確、健康的為人處事的方式方法，并在生活中多放手鍛煉孩子的人際交往的能力，不能一味的去溺愛、放縱孩子，培養孩子好的品質，培養孩子正確的消費觀。

最后，加強學校對學生的關懷。第一，學校在寢室的分配制度上進行適當的調整。在寢室的人數分配上，可以根據學校的具體情況，設置2、4、6、8人間，學生在入學前可以根據自身的要求以及各方面的條件，選擇適合自己的寢室，可以減少寢室因為性格、觀念等不同而產生矛盾，甚至形成寢室的“小團體”；第二，學校可以開設一些關于心理健康教育和人際交往能力的課程，學校可以通過相關的心理教育來引導學生正確的看待寢室以及自己與周圍同學之間的關系，正確的看待并解決相互之間出現的矛盾，通過開設人際交往的課程，引導學生進行良性的交往，并在這個過程中培養學生較強的交往能力，以及處理人際關系矛盾的能力，培養學生的實踐能力以及適應能力；第三，優化學校的教育以及寢室管理制度。學校的教育管理制度可以根據學生的具體情況，劃分不同階段的學生進而依據具體情況設置具體的對于學生的考量標準，在一定程度上，減少了學生的壓力，并且避免學生產生不好的心理與消極情緒；在寢室的管理上，在寢室的人員分配上，學校可以更多的考慮根據學生的生源地就近的分配寢室的人員，這樣在一定程度上可以減少因為地域差異而產生矛盾，使寢室關系惡化，同時寢室的管理也應更加關注學生本身，應該要經常走進寢室，與大家交流，及時的疏導一些同學心理上的困惑等。

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作者簡介：侯慧秀，女，山西晉中人，（1993—），天津師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。