小學班主任工作開展的幾點建議

冼童菲

摘要：在人成長的過程中，小學階段是尤為重要的，良好的教育環境不僅有助于學生對知識的學習，而且也為此后的發展成長奠定了堅實的基礎。而小學班主任作為其中重要的管理者，則直接影響了每一個學生成長和發展，因此本文就如何良好開展小學班主任工作給出了幾點建議，以此希望對班主任老師起到必要的幫助。

關鍵詞：小學班主任；工作開展；建議

就小學階段的教育而言，班主任是作為其教育主體而存在的，并且也是作為班級的管理者、教育者以及組織者，在小學教育工作中發揮著不可替代的作用。因此，小學中擁有良好的班主任隊伍也是至關重要的。需要注意的是，在小學階段中，學生年齡普遍偏小，自理能力也較差，所以班主任工作開展的需要注意的事項也較多。

一、熱愛學生和班主任工作

就熱愛學生和班主任工作而言，這是順利開展班主任工作的前提。換言之，只有在班主任老師熱愛學生以及熱愛班主任這份工作的基礎上，才有可能良好的開展班主任工作。另外，也只有班主任全身心的投入教學和管理工作中，才有可能樹立起高尚的道德品質和崇高的思想境界。

二、將學生作為教學基礎，從而選擇合適的教育教學管理方式

在學校中，班級是作為最基本的單位而存在的，所以，往往班級發展決定了學校的整體發展，而且還與每一個學生的發展情況息息相關。因此，將學生作為教學基礎，從而選擇合適的教育教學管理方式就顯得十分必要了，就具體而言，大致可分為以下幾個方面，即：

（一）掌握每個學生的個性特點。在小學教育階段中，學生對稱贊、鼓勵的期望值一般都很高，所以，班主任若想靠近學生，切實了解學生，適當的稱贊和鼓勵是必要的。換言之，只有班主任切實了解學生，才有可能采取相應合適的班級管理措施，進而也才有可能促進學生的進步。

（二）面對學生的弱點，班主任應該給予足夠的耐心。在小學階段，學生的年齡一般較小，犯錯是難免的成長過程，所以，班主任老師在面對犯錯的學生時，不應該一味的批評，而是應該給予一定的耐心，尋找方法解決問題，防止此類的問題再次發生。綜合而言，就是以學生為教育中心，以引導的方式進行教學，從而為學生營造一個健康的成長環境。

三、營造和諧的師生關系

在這一部分建議中，其主要內容是指老師在處理班級各項事務的情況下，處理好人與人之間，也就是老師與學生之間的關系。換言之，理順師生關系是極其重要的，也是班主任工作展開的前提。就具體而言，可分為以下兩個方面，即：

（一）淡化班主任的權威地位。在過去，在教學過程中，班主任又是教育者，是即擁有評價學生好壞、又是擁有獎懲學生權利的角色而存在的，在學生心目中，其地位更是不言而喻的，而作為被教育的學生，在傳統教育理念的烘托下，也日漸習慣了服從教師一切安排的情況，在極大程度上打壓影響了學生獨立思考的能力。換言之，在新時期的先進教育中，小學教育應該改善這種不利于學生發展的情況，而應該從學生的角度出發來進行教育溝通，其不僅實現了教育教學的目的，而且還挖掘培養了學生獨立思考的能力。

（二）樹立正確的學生觀。樹立正確的學生觀、堅持平等、民主是在小學階段班主任實現和諧師生關系的相關原則。就具體而言，堅持平等可表現在打掃衛生的輪換制度，學生觀則可表現在對違反紀律所產生的不良影響上等等。

四、重視班干部的選拔，構建班集體核心

在小學階段中，班級中具有良好的活力是相當重要的，不僅是一種精神面貌的展現，而且是一種學習氛圍的體現。而這其中，班干部發揮出的作用也是不可忽視的，不僅能夠發揮出核心骨干作用，而且還能起到領頭學習的作用，就具體而言，可分為以下三個方面，即：

（一）樹立班干部學習榜樣。在班主任的安排下，使其他學生服從班干部的管理是一項即鍛煉了班干部管理能力的過程，也是一項深入學生內部進行管理的形式，但是，在實現這樣的目的前，首先需要做的就是樹立起班干部的學習榜樣，而這一過程中，則就必須要求班干部能夠嚴格要求自己。換言之，只有在滿足上述條件的情況下，才有可能發揮出班干部存在的真正作用，也才能夠使班干部正真的配好好班主任的教育工作。

（二）放寬管理范圍，增加班干部的管理的能力。就這一方面而言，則主要指的是班干部在具有領導力和管理能力后，在不需要班主任詳細交代的情況下，學生可以自主的進行相關管理工作。比如：衛生打掃、課件游戲等，都可由班干部進行管理。需要注意的是，在這一過程中，雖然老師的工作只是指導，但是，在每項工作完成后，班主任應該對其進行總結，整理出過程中存在的問題，以及值得長久實施的要點，并相應進行改正和鼓勵，從而進一步增強班干部的管理能力和責任心。

（三）經常和班干部進行交流。就這一部分而言，主要指在發生突發事件時，班主任能夠學會意見的聽取，并相應的創造交流機會，并時刻反思自己的工作，在發現問題的情況下，及時解決。

五、學會傾聽

在小學階段的教育中，傾聽學生的心聲是一種藝術，也是一種技巧。就具體而言，班主任在教育管理的過程中，也應該學會傾聽，并且適時給予學生肯定和鼓勵，進而讓學生消除害怕交流的心理。需要注意的是，在小學階段，班主任說扮演的角色并不單單只是老師，更多的是一個朋友的角色。也只有將自身作為朋友，多去與學生進行溝通，才有可能更有效的對問題進行解決，并且在問題解決的過程中有所收獲和樂趣。更需要主要的是，小吳階段的班主任工作更不是一份容易的工作，即艱巨又辛苦，但是只有積極行動，將學生作為教學的中心，用愛心去感動學生，用言行去感染學生，都是能夠有所收獲的呈現出良好學習氛圍的。

結束語：

綜上所述，從本文給出的幾點建議可以看出，開展班主任工作首先是要將學生作為基礎來進行，其次，在結合學生的實際情況下，再對其進行針對性的教育，該過程不僅有助于學生知識的學習，而且還有助于自主學習能力的提升。需要注意的是，小學階段的學生年齡一般較小，所以應該多采用鼓勵的形式教育，并且班主任不應該與學生保持太遠的距離，相反，而是多與學生溝通，悉心傾聽，在發現學生出現問題時，并針對問題進行及時解決。

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