我國高校技術經營專業人才培養建設思路

張茹岑

摘要：我國科技成果轉化率一直低于發達國家的平均水平，而美國的科技成果轉化率在世界遙遙領先。究其原因，是因為美國最早在高校開設了技術經營專業，對學生進行了技術經營專業的教育，從人才培養這個根源入手，使得技術的研發成果能夠順利進入市場。因此，構建我國高校技術經營專業人才培養思路具有必要性和重要性。

關鍵詞：技術經營；成果轉化；專業；教育

21世紀是一個全球信息系統加速擴展的時代，隨著知識經濟時代的來臨，要求我們的知識儲備也必須隨著科技的發展而日益更新，科技的更新與進步推動著國家方方面面的發展。但是，只有當科技成果成為現實生產力的時候，才能彰顯其應用價值和經濟價值。然而我國科技成果轉化率較低，并且遠低于發達國家的水平，主要是一些科研成果不能順利實現轉化，永遠只停留在“紙面”上，失去其應用價值。其主要原因是在最初開始決定開發一項技術的時候，沒有以市場需要為導向，沒有以研究成果的高適用性為基準去開始一項技術的研究。所以，為了解決從研究開始到轉變為現實生產力之間的鴻溝，我們從國外引進了技術經營的概念。科技的競爭實質上是人才的競爭，高校是人才誕生的搖籃，因此，在高校開展技術經營專業教育是提高技術實用性的必然環節，也是順利走進市場的必然要求。對于我國高校技術經營專業人才培養有以下建設思路。

一、增強高校服務社會的辦學理念

美國技術成果轉化的成功得益于美國高校服務社會的辦學理念的成功，而這一點經常被人們所忽略。20世紀初期，美國威斯康星大學校長查爾斯·范海斯深刻認識到高校的第三個職能為社會提供直接的服務，為社會服務的辦學理念在美國高校逐漸占有重要的位置。美國高校服務社會的理念所帶來的對當地或周圍企業、經濟、社會文化發展起到了一定的促進作用。而社會也給予了較好的回饋，如各類企業的年度捐助、大量的企業咨詢和課題、合作研究等。這種積極的作用機制也促使校方制定政策進一步引導和促進教師與社會企業緊密結合，以市場、社會需求為導向，產生對社會有影響的應用成果，而不是單純考察教師的學術論文數量。①在我國，許多科研工作者或教師還沒有從市場需求和發展上去選題立項，高校要為社會服務的意識淡薄，造成其研究成果與市場需求不一致，無法通過轉化實現其應有的價值，不具有較強的適用性和實用性。因此，對于技術經營專業教育的人才培養一定要樹立為社會服務的意識和觀念。

二、明確清晰的學科定位

“其實，讓懂技術的人懂經營和讓懂經營的人懂技術，兩件事情的難度是不一樣的。注意到這個差別，不把這兩件事情當作一塊硬幣的兩面來考慮，而是有針對性地思考兩個不同問題的解決方案，將有助于問題的解決。盡管我們看到的全部文獻在表述上幾乎都是‘讓懂技術的人懂經營、讓懂經營的人懂技術這樣一個連在一起的并列形式，但實際上這是不一樣的兩個問題。而且，讓懂經營的人懂技術似乎比讓懂技術的人懂經營要困難一些。注意到這個差別，才能有效果、有效率地解決問題。②”因此，技術經營專業應由工學院開設，工、商學院共同合作開展技術經營專業教育，并且在碩士研究生階段設立專業，本科階段進行普及相關知識。

三、建立層次清晰的培養目標

經濟增長理論的最新發展揭示了這樣一個規律：即一個國家長期經濟增長的決定因素或源泉是知識、人力資本積累與制度這些內在因素，而不是資源的數量和人口的數量這些外在因素。也就是說，經濟增長率的大部分不是來自勞動和物質資本數量的增加，而是來自知識、人力資本積累水平的提高以及有效率的制度。因此要加大教育改革和教育投入的力度，把培養一代高質量的新人提到更重要的地位。所以在我國一系列國內外復雜的形勢之下，要提高經濟發展，就要加快對科技的發展，而判斷科技導向性的趨勢則需要有專業人才來把握，對技術經營專業人才的培養則是研發科技成果的指揮棒。因而，建立層次清晰的培養目標對技術經營專業人才的培養有深刻意義。

四、建立多途徑學習通道

由于技術經營專業本身的性質，在滿足各類學生需求的前提下，除慣用的全日制學習形式外，還應建立多種途徑學習的方式，如遠程教育形式、業余授課形式等。

五、建立專門的、完整的技術經營專業課程體系

從宏觀角度我國技術經營專業教育課程體系的建設遵循以下三個原則：一是課程實用性與功能性相結合，技術經營專業教育獨有的特征和屬性以及不同學校類型多樣化的培養目標決定了其課程體系建設必須綜合考慮社會、學校和個人的需要和要求，同時其課程體系建設應充分考慮技術經營專業教育人才培養的價值和其價值有效轉化的問題，要增強課程的實用價值與功能。二是技術類課程與經營類課程相融合，技術經營專業教育課程體系的設置要將技術類課程融入到經營類課程之中，訓練學生的創新能力，培養學生的創新精神，掌握一定的創新技能。三是理論課程與實踐課程相結合，實踐是技術經營專業教育課程的內在要求和本質屬性。技術經營專業教育課程應是理論課程與實踐課程比例適當，要求理論課程的學習與實踐課程的學習相結合。

參考文獻：

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注釋：

①吳珍華， 雷良海. 中美高校科研成功轉化的比較與啟示[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）， 2007， （4）： 13.

②劉海波. 技術經營論[M]. 北京： 科學出版社， 2005： 21-22.endprint