針對高中化學教學中學生創新能力培養的策略探究

胡香蘭

摘要：在高中課程的各個學科中，化學毫無例外是以實驗為主。但是中國自古以來的教育，有些還在延續著死記硬背的弊端。為了應付一生一次的高考，灌輸式教育似乎還很受一些學校的支持和追捧。然而在現階段社會的發展，創新性的人才是要被著重培養和需要的。那么問題來了，如何培養高中生在化學教學中的創新能力，成為了教師需要思考和研究并實踐的問題。對學生創新能力的培養，能有效提高學生創新意識，從而提升學生學習化學的水平。

關鍵詞：高中化學 創新能力

引言：

“創新”在當今社會一直是眾人關注的焦點，人才創新方法創新，甚至于教育也需要創新。如果你去翻字典，關于創新或長或短的解釋，很明了易懂?？偨Y的簡單點，就是通過創造新的，改變當前的。雖然這個解釋很簡單，往往做起來，卻需要反復的論證和探索。創新，所做出的是有意義的工作，不然就變成了破壞。

大家都知道，化學理論源于實踐中的實驗。書本上規范的條條框框是前人無數次的嘗試，最終得到的結論。學生學習的內容，當真只是局限于書中的條條框框嗎？不，那樣就失去了學習的真正意義。對待學生學習化學，教師更應在讓學生學會自主獨立的思考，學會去探索和創新未知的世界。既如此，教師在化學教學中，對學生創新能力的培養，似乎成為了重點難點。接下來，我將針對高中化學教學中學生創新能力培養進行闡述。

1創新意識很必要

為了應付高考，想來很多學生的腦容量都要爆炸了吧。每天不斷地把各科知識塞入大腦，海量的練習冊試卷真題直做到深夜。每天都會伴隨著ABC和古詩詞的浸泡下，還有老師不斷地闡述這是送分題，背下來的聲音中度過。學生、教師和家中的大腦中，只有分！分！分！而忘記了什么叫思考，什么叫發展，什么叫開拓。然而這種為了考試而學習，真的是當今社會想要的嗎？答案很顯然，當然不是。

創新推動著社會的發展，在培養創新人才的前提下，首先要培養學生的創新意識。就用一個很經典的實驗來舉例吧：

金屬鈉的活潑性

首先，教師會很官方的展示金屬鈉，讓學生觀察其顏色形態以及氣味，并切下一小塊，展示金屬鈉質地柔軟。通常情況下，教師會將一小塊金屬鈉放入水中，讓學生關注實驗的現象與變化，最終教師通常會引出化學方程式，然后就是記筆記的聲音。然而，這簡單又毫無新意的課程，并不能提起學生對化學的興趣，實驗只是一個形式化的插入，更像課程的開場白。學生并沒有任何發散性的思考，一節課毫無意義，似乎還浪費資源?；蛟S教師可以設計更多的形式，比如學生已經觀察了固體金屬鈉，也可以在嘗試一下液體金屬鈉的相應實驗。點燃學生的興趣，讓學生自己去思考去嘗試，去解決問題。

2合作與實踐

在有限的條件下，有限的空間里，或許有些活動不能落實到每個學生。教師可以安排學生以小組的形式，對實驗進行探究和討論。這樣不只是解決了外在的條件，更是鍛煉學生的合作精神。有時一個人的能力是有限的，但是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，學生可以在合作中探討，合作中發現自己的不足，活動中發現新的問題，合作中去解決遇到的難題，合作中培養興趣與創新的精神。

3多元化的實踐活動

知識不是單一的，有時需要結合。就像我們獲得外界的信息，不只是報紙書刊，還有數字媒體。實驗活動也可以多元化，不僅僅局限于教師演示學生照做。也可以讓學生自己根據已有的基礎，設計實驗活動，并演示交流。比如：教師可以提出問題，說他曾經看見過一種現象，被火燒過的手帕可以安然無恙。讓學生自己思考這是什么原理，然后設計一個實驗，來證明教師訴說的現象是否存在真實性。有的學生可能會立刻聯想到水和酒精，從而就會動手去操作，在操作的過程中，不一定會一次成功的，會考慮到水和酒精的比例，會考慮到安全性和可行性。或許學生在實際操作的過程中發現了新的現象，或許會尋找到新的替代品。這樣既給了學生主動權，同時也提高了學生對學習化學的興趣。

4合理方法的傳教

學生動手去實踐，當然不可能是盲目的。這需要教師適當的引導，雖然不能過于干涉學生的思想，卻也要引導學生不要想的跑偏。所以合理的學習方法是很必要的，就如同“授人以魚不如授人以漁”。掌握正確的方法和方向，讓學生在接受新知識和新的探究時，更加的游刃有余。這也正符合當代背景下的教育，也更易于培養創新型人才。

結語：

冰凍三尺非一日之寒，教師需要逐步喚醒學生的學習動力，激發學生學習興趣，增強學生創新意識，從而培養創新性人才?；瘜W的課堂，總是一個充滿魅力與魔力的課堂，他吸引著學生不斷的思考，去嘗試，去創造屬于自己的未來。這不僅僅幫助學生對化學理論的掌握有幫助，同時也極大地開發學生的潛能，去接受汲取新鮮的“血液”。

參考文獻：

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