小學數學教育中獨立思考能力的培養

彭樹元

摘要：伴隨著素質教育改革的不斷深入，我國教育事業出現了跨越式的發展，教育體制逐漸被完善。數學是小學時期十分重要的學科，為了順應新課改的要求，培養學生獨立思考能力成為了小學數學教育的主要目標。對于小學這一階段的學生而言，他們的思維能力活躍，對外界新鮮事物充滿好奇感，對其進行獨立思考能力的培養有利于對今后的學習與發展奠定堅實的基礎。本文根據當前小學數學課堂中出現的問題，有針對性的提出培養學生獨立思考能力的對策，促進教學目標的實現。

關鍵詞：小學數學獨立思考有效措施

一、獨立思考能力培養的重要意義

（一）形成數學思維

學習數學有利于開發學生的智力，更加順利的學習其他學科，進而形成數學思維。學生客觀的認識世界是從數學思維開始的，他們在學習其他學科時能夠保持一個理性的態度，面對困難時學會冷靜思考，研究出問題的答案。當然培養學生數學思維需要從小開始，通過學習數學，學生可以意識到嚴謹的邏輯思維對于解決問題的重要性，解決實際問題時學會理性思考。

（二）有利于知識的掌握

想要提高學生學習數學的積極性，愿意主動學習探究新的知識，培養學生獨立思考是一個不錯的方法，遇到難題時學會分析思考，鉆研出答案。這個過程所體現的就是一種自主學習狀態，幫助學生更加深刻的理解與記憶課本中的概念與知識點，充分掌握這些知識點以后，再培養其解題思維與思維能力，全面掌握相關知識。

（三）培養學生的獨立思維能力

數學與生活息息相關，數學來源于生活。教師在教學過程中激發學生學習興趣，拓展學生思維，讓學生在生活中學習，并鍛煉其獨立思考能力。每個數學問題都不是憑空捏造的，也不是獨立存在的，他們都源于生活，與生活相聯系。接受數學知識能力強的學生，是因為他們善于獨立思考，尋找問題的根源，從根本上解決問題。

（四）實現素質教育的目標

全面推廣素質教育的過程中，對于學生的綜合素質有一定要求，在這樣的情況下培養學生的獨立思考能力，在某種程度上可以提高學生的綜合素質。從獨立思考的內容中可以發現，學生在創造能力、交流能力、合作能力、思維能力之間都存在著一定關聯，因此在小學數學課堂中，培養學生的思考能力，為素質教育的改革提供了幫助。

二、小學數學教育中獨立思考能力養成存在的問題

（一）學生缺少主動參與的積極性

在應試教育環境的影響下，教師過于注重考試成績與升學率，課堂上經常出現死記硬背、填鴨式的教學，課后布置大量家庭作業鞏固基礎，降低了學生對學習數學的積極性，甚至還會出現厭煩心理。在這樣的大背景下，難以為學生提供一個獨立思考的平臺。即使有些學生積極參與其中，也是被動的思考，不是主動地參與，這樣的思考并沒有什么價值，難以調動學生的積極性。現代的教學方法，學生沒有自主學習、積極探究的意識，難以真正的融入課堂之中，獨立思考能力難以提高。

（二）教師缺乏有效引導

小學數學教師在講課過程中，經常忽略了對學生獨立思考能力的培養，對于沒有工作經驗的教師而言，沒有充分了解學生，缺乏教學經驗與組織能力，難以在課堂上明確的提出問題，引導學生進行合理有效的獨立思考。對于從教多年的教師而言，他們習慣了傳統的教學方法，很少引導學生進行獨立思考，學生只是被動的接受知識，忽略了學生的獨立思考。

（三）缺乏獨立思考的教學內容

正是因為升學壓力的增大，數學課堂也是片面的追求考試成績，教師選擇布置大量練習作業來增強學生對知識的掌握。學生面對超額的作業量，大腦變得麻木，缺乏獨立思考的時間與能力，導致學生的思考能力被長期壓制，產生厭煩心理。學生缺乏獨立思考能力的培養，不符合新課程的目標，不利于人才的培養。數學本身抽象性強，但小學階段的學生思維比較單純，缺乏獨立思考的能力，造成這一問題與教師的教學方式有著直接關聯。

三、培養學生獨立思考能力的對策研究

（一）積極拓展數學課堂外問題的思考

盡管有些數學知識點有些抽象、枯燥，但是許多數學知識都來源于生活，與實際生活有著密切的關聯。小學這一階段的學生善于發現與探索，教師應充分掌握學生的這一特征，將數學課堂與現實生活相融合，引導學生對生活中的數學問題進行思考，讓學生切實感受到數學的價值與作用，提高對數學這門課程的興趣，利用課堂上所學習到的知識解決生活中的問題，提高學生的獨立思考能力。

（二）營造有利于獨立思考的課堂氛圍

環境氛圍與學生的獨立思考能力有著一定關聯，教師在課堂中，為學生營造一個良好的課堂氛圍，不但可以引導學生獨立思考，還可以激發學生的學習熱情。教師采取多樣化的教學活動，以學生的興趣作為基礎，讓學生積極參與到其中，引導學生開展思維活動，敢于說出自己的想法，體會到學習的樂趣，展開獨立思考。

（三）注重學生主體地位

教師在課堂上一定要明白自己的任務，教學的目的是為了培養學生的學習能力，而不是一味的進行知識的灌輸，正所謂授人以魚不如授人以漁。幫助學生提高學習數學知識的興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立思考，緩解課堂枯燥壓抑的氛圍，有針對性的對學生的思維模式進行指導。通過小組討論的形式，每位學生分享自己的思考成果，調動起學生的學習熱情，在數學的學習中獲得自身的能力價值。

（四）采取新穎式的教學方法

教師在講課的過程中，可以根據實際情況穿插一些具有趣味性的內容，利用新穎式的教學方法提高學生的學習興趣。應用一些生活中常見的問題，研究出新穎的教學內容，讓學生愛上學習。例如進行加減計算時，可以采用類比的方式，運用粉筆進行十以內的計算。進行乘法計算時，可以為學生創造一個情景，激發學生的學習動力。

四、結語

綜上所述，為了實現素質教育這一目標，在小學數學課堂中培養學生的獨立思考能力至關重要，數學課堂應該是靈活多樣的、是思維活躍的，培養學生獨立思考能力不僅是教師教學的要求，也是數學課堂的要求。因此，教師應根據教學的實際情況，為學生制定科學合理的教學目標，培養學生的思維能力與獨立思考能力，對學生今后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]小學數學教育中如何培養學生良好的學習習慣[J]. 吳文君. 中國校外教育. 2016（29）

[2]在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J]. 馬正榮. 西北成人教育學院學報. 2014（02）

[3]小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的研究[J]. 鐘桂德. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（04）endprint