音樂學科送教下鄉研究綜述

張妍

當前，促進義務教育均衡發展，已成為我國教育發展的戰略方針。而實現義務教育均衡發展的根本問題是農村教育問題，農村教育問題的關鍵是難點問題的破解。①如何解決好農村教育特別是農村音樂教育的問題，國家與地方都在積極制定方針、政策，努力做好城鄉資源分配與協調。在農村音樂教育問題上，除了國家政策的支持，同樣離不開教師的無私奉獻，城區骨干教師通過送教送研活動，把優秀的音樂課程、先進的音樂教育理念帶到邊遠山區學校，為農村音樂教育事業注入新鮮血液，促進教育均衡發展。筆者基于國家政策、農村音樂學科現狀，將從以下兩方面對問題進行考究。

（一）宏觀。隨著國家經濟的不斷發展，國家對于義務教育的均衡發展也日趨重視，特別是農村教育，更是教育工作中的重中之重。自2005年起，《中共中央關于推進農村改革發展的若干重大問題的決定》中就提出：“發展農村教育，促進城鄉義務教育均衡發展；加強遠程教育，及時把優質教育資源送到農村。”等發展農村教育的一系列要求。繼而，2010年7月29日頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：“推進義務教育均衡發展，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。”黨的十八大明確提出：“促進義務教育均衡發展，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，加強農村教師隊伍建設”。由此可見，近年來我國一直密切關注著農村義務教育的發展，推陳出新的教育文件也讓農村教育在教育工作中也顯得至關重大。這樣的大環境、大背景、大趨勢下，農村教育研究就顯得尤為必要。送教送研活動符合我國現階段教育發展政策要求，迎合了當今教育發展的趨勢，它作為實現教育均衡發展的有力舉措，能夠將城區的優質教育教學資源傳送到農村學校，有利于縮小城鄉教育差距，同時也是積極推進教育改革、促進教師發展的有效途徑。

（二）微觀。音樂學科是一門小學科，又是作為義務教育課程中的“副課”，在教育教學的過程中難免會出現不受重視的情況，而在農村教育中，音樂學科的現狀更為堪憂。由于農村音樂師資緊缺，很多邊遠山區的學校根本就沒有專職音樂教師，更甚的是個別學校連兼職音樂教師也沒有，師資力量嚴重不均衡。另外，個別邊遠山區的農村學校還存在著“復式教學”的組織形式。這些令人堪憂的現狀是當前音樂教育必須要著力解決的問題，而送教送研活動能夠有效地解決農村音樂教育的缺失問題。在送教送研活動中，骨干教師將優質的示范課程帶到農村學校進行展示觀摩，不僅能夠為農村音樂教師諸如興奮劑，引起他們內心的共鳴與震撼，讓教師能夠更好地進行音樂教學，還能讓農村學生感受音樂課堂的魅力，激發學生的學習興趣。

我國有關于送教下鄉活動研究由來已久，早在九十年代就已有比較完備的研究。筆者選擇了引用次數與下載次數較多的具有代表性的文章進行閱讀，并對其進行整理分析，將小學音樂教育送教下鄉問題的研究分為以下三個方面進行探討：

（一）關于教育學科領域送教下鄉的研究

在高等教育送教下鄉的研究中，馬紅梅、劉偉玲、姜寧于2012年在安徽農業科學發表的期刊論文《送教下鄉的教學模式探討——以信息應用技術課程為例》②中，針對送教下鄉中應該采取何種教學模式進行探討，從教學內容的選取、授課語言、問題驅動教學方法、理論與實際緊密聯系的實施原則、課后答疑五個方面進行闡述。其認為送教下鄉應該以最為傳達實用的的內容為出發點，采取通俗易懂的語言進行授課，并且會留下送教人員聯系方式以便后期答疑，促進了農村教育的發展，對其他課程的授課起到了借鑒作用。

在中等教育送教下鄉的研究中，任偉濤2009年在繼續教育發表的期刊論文《“送教下鄉”農村教師繼續教育的必由之路——農村教師繼續教育模式探索實踐》③中提出：送教下鄉是推動農村繼續教育工作的最佳途徑，它能夠有效地提高農村師資隊伍的整體素質與教育教學質量。文章從送教下鄉形成的背景出發，闡述了送教下鄉的做法、反響與效果、發展前景與思考幾個方面進行論述，結合甘肅省的實際情況，對送教下鄉在農村教師繼續教育中的重要作用做出了探討和評析。薛正斌于2009年發表在教育科學研究的期刊論文《“送教下鄉”之后》④通過揭示送教下鄉活動時間短暫、送教教師與農村學校教師缺乏有效互動和溝通的一系列問題，提出了相應的解決建議與方案，積極做好送教下鄉的后續工作，以保證送教效果的最大化。

初等教育研究中，樓淑建2015年發表在教學與管理的期刊論文《如何激活“送教下鄉”的“造血功能”》⑤中，采用調查訪談法傾聽來自教師與學校管理者的對于送教下鄉的看法與心聲，并以此作為激活“送教下鄉”的“造血功能”的突破口，解決送教內容缺乏針對性、送教方式缺乏互動性、觀賞有余而研究性不足的困局。

（二）關于除音樂外的其他學科送教下鄉的研究

據筆者查閱發現，關于除音樂外的其他學科送教下鄉的研究不多，其中湖南師范大學易洪湖2012年的碩士畢業論文《湖南省學前教育“送教下鄉”活動研究》⑥對湖南省長沙市、株洲市、郴州市、益陽市和湘西自治州5個地級市（州）的16個縣（區）進行了學前教育送教下鄉活動調查研究。從送教下鄉的組織、送教者、送教地、送教的內容、送教的形式和送教的效果等六個方面來敘述湖南省學前教育送教下鄉活動的基本狀況。指出了送教下鄉存在送教內容、形式和現實現實需求的差距，并在此基礎上提出了建議與解決辦法。河北師范大學劉蕾在她2013年的碩士畢業論文《“送教下鄉”中提高英語教學有效性的實踐探索——以邢臺農業學校為例》⑦中，通過調查數據判斷當前中職送教下鄉辦學模式下英語課堂教學有效性的現狀及存在的問題。運用蘇聯教育家維果茨基“最近發展區”原理，從學生、教師、教材與教法和英語學科評價四個方面總結了邢臺農校積極探索提高送教下鄉駐村教學點英語課堂有效性的實踐以及取得效果。

（三）關于音樂學科送教下鄉的研究

筆者在知網以音樂送教下鄉為篇名進行檢索，只搜索到高燕真于2017年發表在音樂天地的期刊論文《廈門市小學音樂“送教下鄉”教學研討剪影》⑧一篇，文章主要對2016年12月16日在廈門翔安區舉行的廈門市小學音樂“送教下鄉”研討活動進行了描述，研討活動以優質課的展示與專題講座為主要內容，使教師們獲得了優秀的教學方法，切實提高了科研教學能力。除此之外，在音樂學科中送教下鄉的研究幾乎為空白。

注釋：

①范先佐.《義務教育均衡發展與農村教育難點問題的破解》[J].華中師范大學學報，2013，02.

②馬紅梅，劉偉玲，姜寧.送教下鄉的教學模式探討——以信息應用技術課程為例[J].安徽農業科學，2012，22.

③任偉濤.“送教下鄉”農村教師繼續教育的必由之路——農村教師繼續教育模式探索實踐[J].繼續教育，2009，09.

④薛正斌.“送教下鄉”之后[J].教育科學研究，2009，07.

⑤樓淑建.如何激活“送教下鄉”的“造血功能”[J].教學與管理，2015，02.

⑥易洪湖.湖南省學前教育“送教下鄉”活動研究[D].湖南師范大學，2012.

⑦劉蕾.“送教下鄉”中提高英語教學有效性的實踐探索——以邢臺農業學校為例[D].河北師范大學，2013.

⑧高燕真.廈門市小學音樂“送教下鄉”教學研討剪影[J].音樂天地，2017，02.endprint