淺談游戲在幼兒園社會領域教學中的運用

蔣雪

摘要：在現代化幼兒教育中，根據幼兒的年齡特點在社會領域教育中選擇合適的游戲，激發孩子們的學習熱情、參與活動的興趣和探索外部世界的欲望，從而使孩子們通過參加活動獲得更加豐富的社會經驗，逐漸形成良好的社會意識，養成健康的社會行為，促進社會發展，達成教育最終目的：使孩子成為具有健全人格的人。

關鍵詞：游戲教學；游戲主導；社會品格

引言：

當今的幼兒教育一般被分為語言、社會、科學、健康和藝術五大領域。社會領域教育指的是通過社會性的教學，來發展幼兒產生社會性的認識，從而達到讓幼兒對社會情感、社會行為和社會意識上有一個正確的認識。在五大領域中最難開展的就是社會領域的教育教學活動。這個領域的教育之所以被認為是最難的，是因為一些教師在教育過程中采取的是說教的方式進行教育，這樣的說教枯燥、乏味，很難引起幼兒的興趣，因而達不到好的教育效果。社會領域的教育有很多種方法，教師完全可以通過運用適合幼兒年齡的方式進行恰到好處的引導，運用潛移默化的方法來達到教學目標，只有先提高幼兒的興趣，才能讓知識順利的輸入到幼兒的意識系統。調查顯示幼兒最易接受的方式就是游戲，因為孩子的天性就是活潑好動，孩子們也往往通過日常生活中對事物最直接的判斷而漸漸的形成價值觀，幼兒的學習經驗也是從直接接觸的事件中獲得的，所以教師在社會領域的教育中可以通過游戲的方式來提高幼兒的社會效果，調節幼兒的自身情緒。

一、通過游戲中的精髓來提高幼兒對社會生活的認識

孩子們在做游戲的過程中往往都是身心最放松，最愉悅的時候，這個時候他們的情緒是高漲的，沉浸在這種快樂和自由的感覺中往往也是最容易接收信息的時候，所以教師要利用好游戲的精妙性來進行教學，達到提高幼兒參與社會活動的效果，以便于他們更好的調整自己的情緒。

比如小朋友剛剛上幼兒園時，由于新到了一個陌生的環境，對周圍的一切人和物都會存在恐懼感和焦慮感，因此，在離開家長之后的通常表現就是不停的哭鬧。而老師在這個時候就可以通過游戲的方式來轉移他們的注意力，比如可以教孩子們念兒歌從而拉進老師和孩子之間的關系，增強親近感，還可以通過娃娃家、找媽媽、開火車、坐旋轉木馬和滑滑梯等游戲來讓幼兒們感受到快樂，讓孩子們消除恐懼感、焦慮感，達到情緒轉移的目的，讓他們逐漸熟悉新環境、新事物，從而喜歡上幼兒園，達到良好的社會活動效果。

二、讓幼兒成為游戲過程中的主導

社會領域的教學具有潛移默化的特點，在這個過程中讓幼兒成為游戲的主導者，通過他們自己對活動內容的感知和分析認識，能夠鍛煉他們的觀察能力和形成健康的道德情感，從而對社會活動產生一定的自主認識，以便于以后養成正確的社會行為[1]。尤為重要的是教師一定要在游戲的時間為幼兒們選擇適合他們年齡的游戲，讓孩子們感興趣并全身心投入到游戲當中去。由于受年齡的限制，低幼階段的孩子對事物不會產生特別強烈的好奇心，如果他們不懂怎么玩兒，或者根本就不會玩，就會削減他們對于游戲的熱情。如果在玩的過程中不能讓他們體會到樂趣，他們就會放棄這個游戲，因此老師一定要為不同年齡段的孩子選擇適當的游戲，讓他們能在游戲中思考，來達到促進他們的社會實踐性能力發展的目的。

例如可以通過游戲《好朋友學會握手》來讓孩子們懂得處理好朋友之間產生的矛盾，化解日常生活中一些小摩擦帶來的不愉快，讓他們學會和睦相處[2]。對于一些年齡比較小的幼兒而言，情感雖然仍會受外界因素的影響，但是這種影響會隨著年齡的增長而逐漸減弱，他們情感的穩定性也會逐漸增強?，F在大多數孩子在班上會有一個較好的朋友，然而好朋友之間也會在日常生活中產生各種各樣的摩擦。如：老師在開展某個游戲或者講故事之前，會讓大家搬小椅子坐在周圍，恰巧這個時候兩個好朋友同時去搬同一個椅子，兩個人都不想謙讓，這個時候矛盾就產生了。又如：兩個好朋友在教學活動或者游戲結束后，兩個人互相追逐打鬧，可能是因為某個人在力度上控制得不好弄疼對了方疼，那么那個被弄疼的人就會把這個打鬧游戲變成真實的。這些小問題都會使兩個原本來很要好的朋友發生摩擦。老師此時就可以借機對孩子們進行教育，引導孩子提出問題，例如：他們怎么了？為什么會這樣？有什么辦法讓他們和好？孩子們能很快發現這兩個好朋友之間的問題，并且能在老師的引導下給出恰當的解決方法，有說給個小朋友讓一下，有說讓他們石頭剪刀布，有說去搬其他椅子等等。這樣以貼近幼兒生活的情境進行導入，激發幼兒的興趣，引導幼兒發現兩個好朋友之間的矛盾是怎么產生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發現問題和想辦法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾。

三、通過趣味性活動培養幼兒良好社會品格

3-6歲的幼兒都是通過形象直觀思維來認識周圍的世界，他們的認知都是通過自己的實際感官來獲得，趣味性游戲的開展是一種非常有效的方式，“在玩中學，學中玩”，由此吸引幼兒的注意力，從而讓孩子們愛上學習。

教師在社會領域教學活動中要勇于嘗試并根據孩子的年齡特點來選擇一些趣味性、創新性的游戲。同時，在游戲的過程中也要強調規則意識和團隊協作的意識，通過長期潛移默化的影響讓孩子從小養成良好的社會品格。比如，在《紅燈停，綠燈行》的活動中，老師可以采用角色游戲，讓孩子在扮演不同的角色（如：小朋友、年老的行人、司機、交通警察等等）中體驗社會生活，懂得遵守規則，有幫助他人的初步意識。

在現代化的教學模式中，幼兒園教師在社會領域教學中要避免盲目的灌輸知識，應該根據幼兒的年齡特點，選擇恰當的方式，通過一些游戲激發孩子們的學習熱情、參與活動的興趣和探索外部世界的欲望，從而通過參加活動使孩子們獲得更加豐富的社會經驗，漸漸形成良好的社會意識，養成健康的社會行為，促進社會發展，達成教育最終目的：使孩子成為具有健全人格的人。

參考文獻：

[1]盧潔琛. 游戲體驗式教學策略在幼兒園社會領域教學當中的作用分析[J]. 課程教育研究， 2016.32（2）：224-224.

[2]趙志芳. 淺析游戲策略在幼兒園教學中的運用[J]. 社會科學：引文版， 2016.14（12）：00146-00146.endprint