專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)效果調(diào)查研究

王麗巖 丁玉玲 張玉蘭 張晶

[摘 要] 目的：分析探討專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)效果。方法：采取問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)我院2015屆、2016屆、2017屆的專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生1236例進(jìn)行分析研究，其調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目包括核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估。結(jié)果：學(xué)生對(duì)核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估表示認(rèn)可，且應(yīng)屆畢業(yè)生的認(rèn)可度高于往屆畢業(yè)生。結(jié)論：專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)效果較為理想，尤其是核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估方面表現(xiàn)更為突出，但也存在某些不足之處有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

[關(guān) 鍵 詞] 專(zhuān)科層次；臨床醫(yī)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程；建設(shè)效果；調(diào)查研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0041-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠仓饾u提高。臨床醫(yī)學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，對(duì)執(zhí)業(yè)人員的要求較高，高校在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才時(shí)需重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)落在核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估方面上，這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位需求[1]。與本科教育相比，專(zhuān)科學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)能力水平相對(duì)較低，某些專(zhuān)科院校培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)方法以及教學(xué)管理落后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系出現(xiàn)種種問(wèn)題[2]。為此，在進(jìn)行專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，需要科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行課程編排。下面，本文以專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為例，探討其課程建設(shè)的整體效果。

一、資料與方法

（一）一般資料

采取自制問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)我院2015屆、2016屆、2017屆的專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生1236例進(jìn)行分析研究，初步了解畢業(yè)生的基本就業(yè)情況，同時(shí)評(píng)估畢業(yè)生對(duì)本校課程建設(shè)的看法及感受等，其問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)等。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0，計(jì)數(shù)資料用檢驗(yàn)，P<0.05時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）初步調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表1140份，其中收回1022份，回收率為89.65%，而有效調(diào)查的問(wèn)卷表988份，有效回收率為86.67%。在調(diào)查的畢業(yè)生對(duì)象中，大部分學(xué)生就業(yè)單位類(lèi)型為基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或醫(yī)療衛(wèi)生單位。初步調(diào)查結(jié)果顯示，受訪畢業(yè)生就業(yè)工作崗位多為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面向的主要工作崗位，因而代表性比較高。

（二）核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查5門(mén)核心課程15項(xiàng)知識(shí)模塊，往屆受訪畢業(yè)生認(rèn)可以上的5門(mén)核心課程15項(xiàng)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生表示認(rèn)可以上12項(xiàng)知識(shí)模塊，認(rèn)可人數(shù)為698人，其認(rèn)可率61.23%，其中，在外科學(xué)“常見(jiàn)疾病的預(yù)防知識(shí)”模塊中，94.34%的受訪畢業(yè)生表示認(rèn)可。

（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估調(diào)查結(jié)果

本次專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)可“重視綜合運(yùn)用”的受訪畢業(yè)生有721例（63.25%）；認(rèn)可“考卷難度適中”的受訪畢業(yè)生有657例（57.63%）；認(rèn)可“考卷內(nèi)容廣泛而全面”的受訪畢業(yè)生有621例（54.47%）；認(rèn)可“重視日常考核”的受訪畢業(yè)生有601例（52.72%）。在專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)中，認(rèn)可“考核規(guī)范”的受訪畢業(yè)生有663例（58.16%）；認(rèn)可“考核項(xiàng)目完整”的受訪畢業(yè)生有589例（51.67%）；認(rèn)可“考核標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位需求相符”的受訪畢業(yè)生有742例（65.09%）。

三、討論

為了探討我院專(zhuān)科層次的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的整體效果，為后續(xù)工作的有序開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。本次研究中，通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查方法就本院的核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了大體的分析與總結(jié)。本次核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受訪畢業(yè)生均對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程知識(shí)模塊設(shè)計(jì)表示認(rèn)可，認(rèn)為課程設(shè)置較為合理，其臨床基礎(chǔ)性理論知識(shí)基本符合臨床工作需求。檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的主要手段為考核，通過(guò)考核可以較好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。本文專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)估研究中，大部分受訪畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)課程考核方式重視綜合運(yùn)用、考核內(nèi)容廣泛而全面、考卷難度適中等，從中可以看出，本校對(duì)專(zhuān)科層次的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核衡量和把握得比較好。當(dāng)然，這只是初步的調(diào)查結(jié)果，專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)仍存有欠缺，為此，學(xué)校應(yīng)加大力度不斷完善和推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菲.新醫(yī)改背景下三年制專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（9）：192-193.

[2]周向陽(yáng)，張蕾，李玲，等.對(duì)三年制專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課證融合”課程體系構(gòu)建的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：148-150.