高職學生創新能力培養的探索

彭崧

[摘 要] 針對高職學校如何培養學生的創新能力問題，根據創新教育觀念，努力提高創新素質；創新理論教育，培養學生創新素質；創新型班級活動，培養學生創新能力等方面的實踐探索。認為在高等職業學校中培養學生的創新能力，調動學生學習的積極性和主動性，是進行創新教育的重要內容，更是學校教育活動中班級活動不可或缺的主要題材。

[關 鍵 詞] 高職學生；創新能力；培養

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0056-01

現在的時代是振興經濟的時代，需要大批創新型人才。在高等職業學校的教育教學過程中，在班級活動中如何培養學生創新能力，筆者在多年班主任工作中進行了如下實踐探索。

一、班主任要樹立創新教育觀念，努力提高創新素質

創新教育是時代發展的產物，是知識經濟時代對班主任提出的新要求。俗話說：“打鐵先要自身硬?！卑嘀魅我獙嵤﹦撔陆逃?，教會學生創新，培養學生創新能力，自己先需要牢固樹立創新教育觀念，具有創新意識和創新精神，富有深厚的創新理論知識，熟練地掌握創新方法并具備較強的創新能力。為此，首先要積極參加為專業技術人員舉辦的“繼續再教育”學習班，系統學習《創造性思維與創造開發》等創新理論教育課程，刻苦鉆研有關創新理論教育等資料。其次要積極進行研究探索工作，努力提高自身的創新意識、創新能力和水平，從而為學生樹立創新的榜樣。

二、實施創新理論教育，培養學生的創新素質

學生只有系統全面地掌握了創新理論、創新方法和創新技能，具備了創新素質才會進行創造。為此，班主任要充分利用自習課、班會課和課外活動時間，有系統地進行創新理論教育。具體可分為以下幾方面：

1.要注意培養學生的創新意識。高職學校的學生在接受專業知識的過程中，教師就要注意培養學生的創新意識，讓學生聯系專業知識追求創新，在班級活動中形成一種創新意識，產生創新的動機和沖動，發揮創新的潛力，釋放創新的激情。

2.要進行創新思維的培養。筆者認為一個人要具有創造力，實際上其中心環節就是創新思維。要讓學生明白在學習過程中，在實踐中自己發現的新問題，而自己又能夠獨立地提出解決問題的新方法就是創新思維的過程。在進行創新教育過程中要注重培養學生敏銳的觀察力、創造性的想象力。

3.要進行創新技能的培養。所謂創新技能即創新主體行為技巧的能力，具體包括運用已有的知識技能、實際動手能力，運用創新技法的能力、創造成果的轉化能力等。班主任可多講述一些發明家如愛迪生發明電燈、瓦特發明內燃蒸汽機、張衡發明地動儀等進行發明創新的事例，幫助學生掌握創新技能。

4.進行創新情感和創新人格的培養，所謂創新的情感、人格，它主要指建立獨特的創新目標的興趣、愛好、欲望和動力以及為優化個體創新功能而掌握創新技巧的性格、氣質和毅力等。

三、開展豐富多彩的創新型班級活動，培養學生創新能力

培養學生的創新能力既貫穿在整個教學過程中，又貫穿在課外班級活動的主題中。“你要知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗?！弊鳛閯撔滦桶嗉壔顒拥闹鲗А嘀魅?，首先要結合學生特點創造性地設計出內容豐富、新穎、富有創意的多種游戲類型，或競技和競賽等創新型班級活動。其次，要根據各方面的有利條件認真組織、指導和有效地開展創新型班級活動，為培養學生創新能力提供切實有效的空間、時間和機會。筆者曾根據學生愛好寫作和爭強好勝的特點舉行手抄報大賽，學生三兩組合積極撰寫新聞稿件，進行版面設計，制作出了許多富有創新意識、體現創新能力、具有鮮明創新特色的手抄報。最后，以圖文并茂，內容豐富，設計排版獨特、新穎為勝。優勝者給予精神獎勵和一定的物質獎勵。此外，可組織學生自行設計、導演和舉辦慶五一、元旦、國慶等文藝晚會，讓學生自編自演以學習、生活為題材的相聲、小品和歌舞。還可實行班干部輪流制度，讓每個學生都有機會當班干部，都來自我設計、組織創新型的班級活動，使班級活動始終保持新穎性和旺盛的生命力等。實踐證明，開展富含德、智、體、美內容的豐富多彩的創新型班級活動，既有利于學生德、智、體、美全面發展，又非常有益于培養學生的創新能力。

四、結合專業特點，開展創新型班級活動，培養學生的專業創新能力

專業理論課和專業技能課在創新型班級活動中具有重要作用。要利用專業內容中能用于開展創新型班級活動的素材開展活動。筆者曾在2013-2016年間，結合汽修專業特點，在最后的實習過程中舉辦了汽車升降工具（模型）及噴油泵拆裝工具的設計、制作比賽，并根據其可行性及實用性情況評出一、二、三等獎。學生深有體會地說：“這種比賽，既增強了我們學習的興趣，又真正鍛煉了我們實際創新能力，真不錯?！?/p>

實踐證明，在高等職業學校中培養學生的創新能力，既可以一改過去班級活動過于單調和不利于培養學生創新能力的局面，又能調動學生學習的積極性和主動性，是進行創新教育的重要內容，更是學校教育活動中班級活動不可或缺的主要題材。

參考文獻：

[1]劉宇，虞鑫，許弘智.“雙創”背景下創新教育的實踐、效果與機制研究[J].現代教育技術，2015（4）.

[2]朱丹.關于中等職業學校實施創新教育的若干思考[D].福建師范大學，2002.