高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題及發(fā)展對策①

陳爽 王俊峰

[摘 要] 醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展朝氣蓬勃，對藥學(xué)專業(yè)人才需求迫切，對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的要求也愈加嚴(yán)格。如何使學(xué)生更好地面向基層，適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，滿足行業(yè)企業(yè)的需求，成為高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中亟待解決的問題。在詳細(xì)分析高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的發(fā)展對策，以期能更好地指導(dǎo)高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；藥學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0072-02

高等職業(yè)教育注重高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育中占據(jù)重要地位。醫(yī)藥行業(yè)被人們比作新世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，近年來我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展使藥學(xué)人才緊缺，藥學(xué)專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊[1]。高職藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)知識水平較高，能勝任藥品檢驗、生產(chǎn)、銷售、藥劑調(diào)制等工作的高技能復(fù)合型人才。為了適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膷徫恍枨螅瑧?yīng)該加大專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)力度，全面提升綜合素質(zhì)，我們在分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上制定了發(fā)展對策。

一、高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職藥學(xué)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不足

高職學(xué)生大多數(shù)高考成績不高，在高中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)高考分?jǐn)?shù)低，還有一部分學(xué)生是通過單獨招生考試錄取，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱，對所學(xué)專業(yè)不了解，對今后的就業(yè)崗位更是知之甚少。因此大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動性較低。

（二）缺乏高職高專教育特色

高職高專應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才主要面向生產(chǎn)技術(shù)型、市場營銷型和臨床藥學(xué)型崗位群，以培養(yǎng)化驗、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等崗位一線所需的高技能應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，這決定了我們在教育過程中要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前，我國高職高專藥學(xué)專業(yè)實踐課程體系與本科相似，沒有側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，而是單純縮短了在校時間，無論是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等基本屬于“本科壓縮型”，理論教學(xué)占比比重大，實踐教學(xué)內(nèi)容相對少，理論與實踐脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置問題

1.課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

高職藥學(xué)專業(yè)的實踐課程主要包括基礎(chǔ)化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物制劑技術(shù)等，理論性較強，實踐教學(xué)一直依附于理論教學(xué)[2]。過于強調(diào)理論教學(xué)的重要性，突出了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時實踐能力和綜合能力較弱。

2.課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的實踐課程普遍強調(diào)學(xué)科體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識，設(shè)置的實驗項目多為驗證性實驗，在實踐教學(xué)中學(xué)生只需按照實訓(xùn)指導(dǎo)上的內(nèi)容進行機械操作，并在實訓(xùn)指導(dǎo)中填寫實驗?zāi)繕?biāo)、操作步驟、結(jié)果記錄等內(nèi)容。還原真實工作場景的生產(chǎn)實踐性教學(xué)項目較少，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不充分[3]，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位中的適應(yīng)能力不強，主動性和創(chuàng)新能力較為薄弱。

3.課程設(shè)置分散

實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，主要按二級學(xué)科劃分，一般由不同學(xué)科教研室承擔(dān)各項實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)隸屬于相應(yīng)的理論課程，受學(xué)科知識和實驗條件的局限，實踐內(nèi)容在不同課程之間存在不必要的重復(fù)或缺乏有機聯(lián)系，實驗項目設(shè)計分散，課程間缺乏有效的銜接和融合，部分基礎(chǔ)實驗技術(shù)重復(fù)進行教學(xué)[4]。

（四）教師實踐水平有待提高

實踐教學(xué)需要一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍。但現(xiàn)狀是大多數(shù)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師剛畢業(yè)即進入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對生產(chǎn)實踐的實際情況了解不夠深入，缺少實踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的實踐能力，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。

（五）實踐教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段高職的單獨自主招生與高考招生并行，招收學(xué)生數(shù)量有所增多，而優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地和實踐指導(dǎo)教師相對不足，實踐教學(xué)場所不能滿足實踐教學(xué)的需要，實踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理，均較大地影響了實踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

（六）開展生產(chǎn)實習(xí)難度大

由于實驗室模擬與企業(yè)生產(chǎn)存在一定差距，在實驗室完成整套企業(yè)化生產(chǎn)流程很難實現(xiàn)，因此，想達到理想的教學(xué)效果，藥物的生產(chǎn)工藝流程就必須在企業(yè)車間內(nèi)進行。在實踐教學(xué)中，我校藥學(xué)專業(yè)建立了藥物分析檢測實訓(xùn)室和藥物制劑實訓(xùn)室，但是與企業(yè)生產(chǎn)車間相比，設(shè)備較為落后，自動化程度不高，開展生產(chǎn)實習(xí)難度大。

二、高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展對策

（一）做好新生入學(xué)專業(yè)教育

新生入學(xué)報到時，我校組織學(xué)生參觀學(xué)校的藥學(xué)實訓(xùn)室，對新生進行入學(xué)教育，讓新生對學(xué)校充滿信心，對專業(yè)形成初步認(rèn)知。為了滿足學(xué)生對崗位的好奇心，對今后的就業(yè)崗位有初步的了解，在新生入學(xué)后我校開展了為期一周的企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)，組織學(xué)生參觀與就業(yè)崗位相關(guān)的企事業(yè)單位（如藥檢所、藥廠、藥房等），并請單位人員給予詳細(xì)的解說，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立。

（二）開放實驗室

教師在課余時間開放實驗室，學(xué)生設(shè)立興趣小組，在課余時間設(shè)計方案完成實踐[5]。例如，在藥學(xué)專業(yè)開展實訓(xùn)項目時，教師布置課后任務(wù)，采用“分組教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動法”進行實踐，讓學(xué)生分組設(shè)計方案，并完成藥物合成、藥物劑型加工、藥物成分檢測等一系列生產(chǎn)流程，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，教師給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室擴展到實驗室，強化了學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的實踐潛能。

（三）深化職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)

藥學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，獲取職業(yè)資格證書可使學(xué)生符合實際崗位需求。我校在制訂教學(xué)計劃時，安排特定的時間對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)。結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定要求，設(shè)計有針對性的實訓(xùn)項目，有效實現(xiàn)校內(nèi)實踐內(nèi)容與企業(yè)崗位技能的對接，使職業(yè)技能鑒定與高職藥學(xué)實踐教學(xué)完美融合。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可通過技能鑒定培訓(xùn)考取藥物檢驗工、生物制品工、藥劑師等職業(yè)資格證。我校學(xué)生在畢業(yè)前，一般都會取得兩個以上的崗位職業(yè)資格證，使得近年來藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時供不應(yīng)求，就業(yè)競爭力和起薪值明顯提升。

（四）校企合作共同育人

我校與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，如，每年神威制藥、珍寶島藥業(yè)、六合藥業(yè)等企業(yè)提供大量的就業(yè)崗位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同制定，符合企業(yè)和崗位需求，根據(jù)企業(yè)需求和市場情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，增設(shè)相應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目[6]。聘請企業(yè)專業(yè)人員定期來校開展教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生將學(xué)與用緊密結(jié)合；同時，學(xué)校為企業(yè)進行宣傳，組織企業(yè)宣講和企業(yè)文化進校園活動，擴大了企業(yè)的知名度和影響力。

（五）加強中青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

我校從校企合作單位聘請專業(yè)技術(shù)人員任外聘教師，定期給學(xué)生授課，在學(xué)生去企業(yè)實習(xí)時兼做指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作內(nèi)容，校企合作更為融洽。不定時邀請企業(yè)專家來學(xué)校作講座，對中青年教師進行實踐教學(xué)指導(dǎo)。同時每學(xué)期都選派中青年教師深入企業(yè)進行長期實踐鍛煉，并利用寒暑假進行相關(guān)專業(yè)的短期企業(yè)實踐，提升實踐能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)需求[7]。及時了解行業(yè)變化，不斷豐富工作經(jīng)驗，提高中青年教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在以后的實踐教學(xué)中能夠有的放矢。

（六）“教學(xué)做一體化”實踐教學(xué)

“教學(xué)做一體化”的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是一致的。構(gòu)建高職藥學(xué)專業(yè)“教學(xué)做一體化”實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)的建設(shè)，對當(dāng)前的高職藥學(xué)建設(shè)具有直接的指導(dǎo)意義[8]。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，以分組教學(xué)法、案例分析法和項目教學(xué)法為主要手段，實施以典型工作任務(wù)為載體的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。通過具體的工作任務(wù)，教師將在企業(yè)生產(chǎn)實踐中搜集到的素材，融入課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻等資源對生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程有一定認(rèn)知，將企業(yè)實際生產(chǎn)的工作場景引入課堂，使學(xué)生看得見、摸得著、能操作。我校將藥物分析、藥物制劑、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容分解成諸多任務(wù)，每個工作任務(wù)分別制定教學(xué)內(nèi)容和考核要求。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，有問題及時與組內(nèi)成員和教師溝通。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了實際工作過程所需的專業(yè)知識和實踐技能，還逐漸培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識、品控技術(shù)和創(chuàng)新精神。

三、展望

高職藥學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在高職教學(xué)體系中，實踐教學(xué)水平已成為衡量該專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。構(gòu)建“學(xué)生主體、能力本位”的高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生成為醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求的實踐型、技能型、應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

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