高職音樂教學(xué)中的多元化教學(xué)分析

盛夏

[摘 要] 教育是支撐我國發(fā)展的重要力量，借助教育渠道能為我國各個(gè)領(lǐng)域提供所需的人才資源，有利于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)如今，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)型、應(yīng)用型人才的需求量逐步增大，為滿足這一需求，我國越發(fā)重視高職教育，旨在培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在高職階段，音樂是一門重要的學(xué)科，受到學(xué)生的廣泛喜愛，為此，就高職音樂教學(xué)中的多元化教學(xué)展開分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職音樂；多元化；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0100-01

音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，創(chuàng)作者將情感融入音樂作品之中，也是一種情感的充分表達(dá)，借助音樂的感情色彩來感染聽眾。傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)的開展，采取灌輸式的教學(xué)模式，課堂缺乏趣味性，僅僅是為學(xué)生展示音樂作品，讓學(xué)生單純地聆聽，缺乏創(chuàng)意性的教學(xué)元素，最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，必須進(jìn)行教學(xué)改革，將多元化教學(xué)模式滲透到音樂課堂之中，以增強(qiáng)課堂的趣味性與感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）縱觀當(dāng)前高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解其教學(xué)方法始終停留在過去，開展音樂教學(xué)時(shí)，大都采用聆聽音樂的方式開展教學(xué)，且都是按照課本教材中的實(shí)際順序來開展教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)變得枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，最終會(huì)大大影響高職音樂教學(xué)效果。（2）開展高職音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生僅僅能從書本上獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課堂實(shí)踐力度小，導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)有效地把握知識(shí)點(diǎn)，最終會(huì)制約高職音樂教學(xué)質(zhì)量。（3）在音樂教學(xué)方面，高職學(xué)校將重心放在職業(yè)性人才培養(yǎng)上，忽視了音樂教學(xué)方法，且在音樂教學(xué)方法上缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)施，學(xué)生的實(shí)踐力度不強(qiáng)，最終會(huì)降低音樂教學(xué)效率。針對(duì)當(dāng)前問題，必須重視高職音樂教學(xué)，不斷地革新與優(yōu)化音樂教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要意義。

二、高職音樂教學(xué)中多元化教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，融入創(chuàng)意性元素

新時(shí)期，為順應(yīng)我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，將更多趣味性因素滲透到音樂課堂之中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。將現(xiàn)階段最受追捧的多媒體技術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等應(yīng)用到高職音樂教學(xué)體系中，必須先要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)意性理念滲透到音樂教學(xué)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的多元化，這是提升音樂教學(xué)水平的重要保障。

（二）利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化

開展高職音樂教學(xué)，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)滲透到音樂教學(xué)體系中，充分利用多媒體的圖片、文本、音頻與視頻等資源豐富課堂，借助多媒體平臺(tái)將相對(duì)抽象的音樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，能有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的信息化與實(shí)效性。教師前期應(yīng)熟練掌握多媒體設(shè)備，充分利用多媒體中計(jì)算機(jī)、音響、投影儀等電子設(shè)備，借助多媒體平臺(tái)將音樂作品的創(chuàng)作背景、個(gè)人經(jīng)歷、情感等融入音樂作品中，這樣可引發(fā)讀者的共鳴，播放相關(guān)的幻燈片，將音樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體呈現(xiàn)。

例如，在講述何炅的《梔子花開》時(shí)，教師利用多媒體的音頻插件來播放該歌曲，并借助課件展示大量梔子花的圖片，學(xué)生在聆聽本首歌曲的同時(shí)，能夠通過圖片了解與認(rèn)知梔子花，了解梔子花的基本形態(tài)與主要顏色，及時(shí)將花卉與音樂的基本旋律相互結(jié)合，進(jìn)而充分了解《梔子花開》這首歌曲的真正魅力，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味音樂情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

為實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)及時(shí)對(duì)音樂教學(xué)予以創(chuàng)新，將多元化的音樂教學(xué)模式滲透其中，重視音樂實(shí)踐教學(xué)，其中，情境教學(xué)也是音樂教學(xué)創(chuàng)新的一種代表方法。創(chuàng)設(shè)趣味音樂情境，讓學(xué)生全面參與到課堂中來，充分遵循“以生為本”的理念，轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣與動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，教師可以設(shè)置趣味性的音樂情境，讓學(xué)生參與到情境之中。此時(shí)，教師可播放《鐵道游擊隊(duì)》電影片段，能大大增強(qiáng)情境的趣味性，教師可以編排話劇，在話劇演繹的同時(shí)，再次播放《游擊隊(duì)之歌》，營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生及時(shí)了解歌曲的創(chuàng)作背景與音樂情懷，有利于引發(fā)受眾的共鳴。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)方面取得更為理想的教學(xué)效果，應(yīng)將多元化教學(xué)模式滲透其中，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性與個(gè)性化，旨在打造更為活躍、輕松的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì)，在參與課堂的同時(shí)，能逐步提高音樂素養(yǎng)。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可將多媒體技術(shù)、情境教學(xué)等趣味性的元素滲透到課堂之中，有利于營造更為溫馨的課堂氛圍，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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