高職生在數(shù)學(xué)閱讀中元認識能力培養(yǎng)策略的探討

劉雷 伍曉英 劉美含

[摘 要] 數(shù)學(xué)閱讀中元認識能力的培養(yǎng)，可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起到正面的影響和幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 元認識能力；培養(yǎng)策略；自我調(diào)控

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0084-01

高職生是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的簡稱，高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高技能專門人才的基地，高職生的素質(zhì)直接影響我國職業(yè)技能人才的基本素質(zhì)。高職生元認識能力的培養(yǎng)對提高高職生學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

一、問題的提出

筆者在對某高職校2015級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過調(diào)查問卷的形式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其平均得分與滿分比率為30.9%。因此，高職生在數(shù)學(xué)閱讀中對自己的元認知能力沒有清晰的認識，處于無意識的元認知狀態(tài)，他們在數(shù)學(xué)閱讀過程中自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我體驗不夠，不系統(tǒng)，不主動，所以高職生數(shù)學(xué)閱讀中的元認識能力需要加以培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)閱讀元認識能力的含義

元認識具體包括三個方面的內(nèi)容，即元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。數(shù)學(xué)閱讀中的元認識能力，就是個人對數(shù)學(xué)閱讀活動和結(jié)果的自我意識、自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我體驗的能力。

三、數(shù)學(xué)閱讀元認識能力的培養(yǎng)策略幾點建議

（一）要制訂詳細的閱讀計劃

數(shù)學(xué)閱讀可分為粗讀和精讀。在精讀前可粗讀一下，對數(shù)學(xué)材料有一個大致的了解，根據(jù)數(shù)學(xué)材料的難度和自身的能力，制定切合自己實際情況的閱讀計劃。根據(jù)具體長短和難易情況，閱讀計劃可書寫下來，也可打腹稿。確定閱讀目標(biāo)、進度、預(yù)期效果、遇到閱讀困難的解決辦法等。

案例分析1：閱讀蘇大版高職數(shù)學(xué)教材第一冊第一章第一節(jié)“集合的概念”，并制訂出相應(yīng)的閱讀計劃。

制訂相應(yīng)的閱讀計劃有助于讀者提高閱讀活動中的自我意識，有助于自我控制，可提高數(shù)學(xué)閱讀效果。相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀計劃可以先由教師帶著制作，熟練后再由學(xué)生獨立完成。

（二）在數(shù)學(xué)閱讀過程中要有意識加強自我調(diào)控

自我調(diào)控就是人在閱讀活動中，把自己正在進行的閱讀活動作為意識對象，不斷地、積極地對其實施監(jiān)控和調(diào)節(jié)。也就是對閱讀目標(biāo)、任務(wù)、計劃、計劃實施的監(jiān)控。通過自我調(diào)控，可及時對閱讀目標(biāo)的正確性、難度和價值、理解情況等進行評價或作出修正，并能及時調(diào)整閱讀計劃，確定閱讀的策略。

案例分析2：閱讀并分析集合的定義：集合是具有某種屬性的事物的全體，或是按照某種法則進行研究的對象的全體。一般用大寫字母A、B、C…表示集合。

分析：在閱讀集合的定義時，定義雖然簡單，但在閱讀過程中不少高職生對此概念的理解有困難，閱讀后仍不能正確、全面地理解集合的定義。作為閱讀者要在閱讀過程中有意識地加強自我調(diào)控，及時調(diào)控閱讀策略。

首先可改變僅僅閱讀理論知識的方法，主動在本數(shù)學(xué)材料中尋找相關(guān)集合的例子。通過閱讀和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這些集合中都是“具有某種屬性的”，因此加強集合概念中的“有某種屬性”的理解；通過閱讀和引導(dǎo)還發(fā)現(xiàn)這些集合都具有“事物的全體”的特點，進而加深了對集合的定義的理解。

可見，數(shù)學(xué)閱讀中的及時自我監(jiān)控有助于更好地實施閱讀計劃，有助于及時調(diào)整閱讀策略，并解決閱讀中隨時出現(xiàn)的問題，從而提高數(shù)學(xué)閱讀效果。

（三）在數(shù)學(xué)閱讀后要及時對整體數(shù)學(xué)閱讀情況進行反思和評價

數(shù)學(xué)閱讀結(jié)束后，要對整體的數(shù)學(xué)閱讀情況進行反思和評價。反思自己在此閱讀中、學(xué)到的知識、還存在的問題、是否與計劃一致、不一致的原因等。對自己的閱讀效果，進行客觀的評價及需要改進的地方。

案例分析3：閱讀蘇大版高職數(shù)學(xué)第一冊教材第二章第一節(jié)函數(shù)的概念，并寫出閱讀反思與評價。

分析：本部分主體內(nèi)容有函數(shù)的定義、函數(shù)的解析表示法、函數(shù)值、函數(shù)的兩個要素、函數(shù)定義域的求法。

反思：學(xué)生通過閱讀（1）能基本掌握函數(shù)的定義及相關(guān)概念，但對值域的定義理解不好。（2）會用函數(shù)解析法表示函數(shù)，初步掌握求函數(shù)值的簡單運算，但對分段函數(shù)的表示及求法還不太理解。（3）理解函數(shù)兩個要素的含義，初步掌握函數(shù)定義域的求法，但不夠熟練，對較復(fù)雜的運算還不能獨立完成。

評價：基本與閱讀計劃一致，需要對一些難點進行請教與交流，加強對重點的練習(xí)。

綜上所述，對數(shù)學(xué)閱讀及時進行反思和評價，是數(shù)學(xué)閱讀中一個重要的環(huán)節(jié)。其對數(shù)學(xué)閱讀效果起著承上啟下的作用，一方面鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面解決一些難點，加強重點知識的練習(xí)。通過對數(shù)學(xué)閱讀中元認識能力培養(yǎng)策略的研究，揭示了通過對具體學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，特別是對數(shù)學(xué)閱讀中元認識能力的培養(yǎng)，可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起到正面的影響和幫助，甚至起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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