世界大學城云空間應“著陸”發展

[摘 要] 在分析世界大學城云空間發展概況與特性的基礎上，提出大學城云空間應“著陸”發展，“著陸”不是否定，而是辯證發展的一種闡述。以使學習者真正受益于云空間“著陸”發展的指導思想，全面解釋了云空間“著陸”發展的路徑：總結、分析、論證與完善。期望對世界大學城云空間的建設與應用有一定的借鑒意義。

[關 鍵 詞] 世界大學城；云空間；“著陸”發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0018-02

事物的發展是從低級到高級、從簡單到復雜的新陳代謝的過程，實現由低層次的平衡組合向高層次的平衡組合轉化的過程。世界大學城云空間的發展亦不例外，應該是實踐、總結分析與論證、再實踐的發展過程。“著陸”發展就是要遵循事物發展的客觀規律，按規律辦事，使之不走彎路，不遭受損失，要在辯證完善中扎實推進，穩步發展。急于求成，根據設想大范圍推進，在推進過程不實事求事，就是不按規律辦事，就會走彎路，就會遭受巨大損失。

一、世界大學城云空間“著陸”發展的原因

（一）世界大學城云空間發展現狀

2010年6月以來，湖南省教育廳借助世界大學城云空間平臺，強力推進職業教育信息化建設，取得了有目共睹的成績，對教育教學信息化產生了強大的沖擊。湖南一些高職院校如湖南工藝美術職業學院、長沙民政職業技術學院等職業院校對空間的建設與應用進行了大量的創新與研究。在空間課程方面，長沙民政職業技術學院的“課程墻”，湖南工藝美術職業學院的“課程大觀園”，湖南鐵路科技職業技術學院的3G實景課堂以及其他職業院校的空間課程都精彩紛呈，為學習者提供了不一樣的學習平臺。在院校管理方面，湖南工藝美術職業學院打造了“院長話題”，長沙民政職業技術學院推出了“院長沙龍”以及職業院校的一些創新項目，都引起了很大的反響。現在，教育部以及相關政府部門也非常重視，全國很多省市以湖南為教育信息化的學習榜樣，世界大學云空間的建設與應用可望在全國推廣。在這轟轟烈烈的過程中，出版了空間建設案例集錦，開展了關于云空間建設的論壇，也進行了很多的經驗介紹，來湖南空間建設走在前列的職業院校取經的外省單位非常多。

當世界大學城云空間建設如火如荼進行時，根據事物發展的規律，應該對大學城空間的建設與應用以及其產生的作用做一個客觀的、實事求是的論證，特別是大面積推廣時，更應該如此。就如做課題、搞科研一樣，當某一成果要推廣應用時，要經過相關部門鑒定成果的價值與作用。世界大學城云空間的使用對象、受益者是學生，或者說學習者，那么，世界大學城云空間的效果如何，我們應該問這些人，而不是空間的建設者，我們應該調研學習者是否學習方式更方便了、學習效率更高了、學習內容更豐富了，根據對學習者的調研，分析、討論、研究，在這個基礎上考慮要不要推廣，如何推廣。

論證不是否定，而是為了世界大學城空間能更好地發展，把空間的作用落到實處。大學城空間的發展現狀需要其按規律辦事，使之不走彎路，不遭受損失，應該“著陸”發展。

（二）世界大學城云空間特性

世界大學城云空間應用于教育教學，是已有事物的重新組合與應用，也就是一種新事物。新事物萌芽、產生于舊事物之中，是對舊事物的“揚棄”，拋棄舊事物中消極的、過時的、腐朽的因素，吸取舊事物中積極的、合理的因素，并逐步形成自身的特點。新事物的發展注定不會一蹴而就、一帆風順，勢必經歷一番曲折。世界大學城云空間對教育教學產生了很大的沖擊與積極作用，但它的這種特性決定其在發展過程中，我們應該靜下心來，讓大學城云空間“著陸”發展，對取得的成績與作用進行認真總結，在總結的基礎上深入分析，在分析的基礎上進一步論證，在辯證的基礎上完善。特別是以點帶面，全面推廣之時，就更應該有“總結—分析—辯證—完善”這一“著陸”發展的路徑，這一否定之否定的過程。這樣能確保大學城空間穩定、持續的發展，也能避免走彎路，減少不必要的浪費。

二、世界大學城云空間“著陸”發展的路徑

（一）總結與分析

為什么要總結與分析？因為只有明白到底從世界大學城云空間獲得了什么，擁有了什么，才能進一步去論證與完善。目前，關于世界大學城云空間建設的總結分析進行得比較好，湖南省教育廳、世界大學城管理部門以及很多高職院校都進行了很好的總結，如湖南省教育廳與世界大學城管理部門聯合組織了空間教學案例集錦、教育信息化湖南專刊、教育信息化的采訪等。另外，也有空間研究者對大學城云空間的作用進行了很好的總結與分析，如湖南工藝美術職業學院陳鴻俊教授認為教師個人空間是信息化時代教學方式變革的載體、工具、平臺、窗口和紐帶，并提出云空間有六大主要功能：資源儲備、開放式學習、開放式教學、交流展示、學術研究及文化傳播。長沙民政職業技術學院劉洪宇教授認為，從宏觀方面，云空間為學生提供了更好的健康成長環境和更多的優質學習資源，有力地推動了人才培養模式改革的全面深化和學校的持續發展；從微觀方面拉近了師生距離，使以學生為中心的教育理念深入人心，使教師責任意識增強，教書育人更加用心，實現透明管理，使教書育人更加務實。很多空間建設者都對空間所產生的作用進行了總結。

這些總結與分析給大學城云空間建設起到很好的作用，但總結者還局限于空間組織者、管理者與建設者。空間建設的目標是為了學習者，是為了使學習者受益，那么也應該引導學習者去總結與分析。云空間究竟給學習者帶來了什么，究竟使學習者產生了什么變化，在反思中總結與分析，才能讓云空間的作用更加具體與真實。

當然，我們作為云空間的建設者與使用者，總結與分析不僅是對現有的作用，還要挖掘云空間應該起到的作用。只有這樣，空間建設與應用才能有創新發展。

（二）論證與完善

有了總結與分析，在這些基礎上再做實事求是的論證與完善，就能確保云空間持續、穩定、健康的發展。從目前的情況看，論證不夠，總結時因為很少涉及學習者，大多數情況下也只是我們覺得起到了這樣的作用，或者是應該起到這樣的作用。在論證過程中，話語權應該不僅僅掌握在博士、教授、專家手中，更應該聽聽云空間最主要的“顧客”——學習者的聲音，他們是不是因為空間而學習效率更高，獲取知識更容易、更方便、更省時。論證就要實事求是，即不作秀、不造假。

實事求是的論證如何進行？把云空間的作用與影響一條條列出來，做成問卷，發給云空間的建設者、使用者、研究者、學習者，無記名提交，確保調查的真實性。當然，即使這樣也不能百分百的客觀與真實，我們能通過正確引導使其比較真實。方法不是唯一的，我們可以去嘗試。

論證之后，如果確實存在這些功能，提升了教育教學信息化，那就再廣而推之，如果還沒起到這些作用，就一起想方設法去完善，進一步建設，充分發揮空間應有的作用。也只有論證之后，才能充分理解世界大學城空間，找出需要改進的地方，逐步完善，更快、更好地發展空間建設。

信息化時代的21世紀，我們期待新事物，在世界大學城云空間“著陸”發展的過程中，我們也應該為之努力與付出，不僅是空間的建設者，亦是空間建設的思考者。堅信在這辯證發展的過程中，世界大學城云空間會迎來更加輝煌的明天。

參考文獻：

[1]劉光平.職教新干線主題特色空間建設三部曲[J].中國教育信息化，2012（7）.

[2]劉光平.世界大學城精品空間課程建設現狀與創新路徑[J].中國教育信息化，2014（12）.