“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復合型英語人才培養(yǎng)策略

陳黎明 張亮

[摘 要] 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，中國需要大量既懂技術又懂英語的復合型人才為其提供服務。高職院校是培養(yǎng)技術技能人才的平臺，因而該戰(zhàn)略對高職院校復合型英語人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。簡要研究了當前的發(fā)展形勢，分析了“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英語人才需求的特點，并結合實際需求提出高職院校復合型英語人才培養(yǎng)的新策略，以期滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求。

[關 鍵 詞] “一帶一路”；高職院校；復合型英語人才；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0184-02

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展新構想已經(jīng)成為我國改革開放后的新戰(zhàn)略增長要點。該戰(zhàn)略構想能拓寬中國的經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展空間，有助于中國與其他國家的合作和互動，在交流中為持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，從而推動我國的現(xiàn)代化建設。由于英語人才是戰(zhàn)略發(fā)展中重要的資源，不僅要承擔更多的責任，而且還要經(jīng)受更多的挑戰(zhàn)，這就對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當前高職教育強調專業(yè)技能培養(yǎng)，對英語教學重視不夠，英語與專業(yè)融合較少，導致高職培養(yǎng)的畢業(yè)生走不出國門，無法適應海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。基于此，高職院校復合型英語人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英語人才需求分析

（一）英語技能復合型人才

傳統(tǒng)的英語教學更重視語言內容的學習，把英語看成是一門研究性學科，故而學科內容設置極為細致。但語言學科其實質終需歸結到語言應用上，即英語交流能力。目前受到市場大環(huán)境影響，市場對專業(yè)性英語人才的需求量呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢。究其原因是由于語言學科是一門工具性學科，其特點是要求非專業(yè)人士熟練使用語言開展本專業(yè)活動，不需借助他人或翻譯軟件，以避免非專業(yè)人士翻譯中出現(xiàn)專業(yè)用語表述不清，影響專業(yè)知識的準確性。比如，在“一帶一路”建設中，工程技術人員在跨國工作時需要使用英語進行相關的專業(yè)內容溝通。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的人才需求方向是：不但具有扎實的專業(yè)技能，而且能熟練運用英語處理相關專業(yè)事務。

（二）人文素養(yǎng)高的專業(yè)性人才

“一帶一路”中涉及的內容不僅包含經(jīng)貿發(fā)展內容，更包括文明互鑒上的理念。“一帶一路”是要求各個領域間實現(xiàn)交流與共創(chuàng)，通過“一帶一路”的建設，密切沿線國家間的往來。如，商貿往來、工程建設、旅游探親等，加大沿線國家的藝術交流等。基于此，提高人才的文化素養(yǎng)迫在眉睫，要求人才不但應具有良好的語言應用能力，更要了解所在地域的文化。尊重和理解當?shù)氐娘L土人情與文化，運用當?shù)氐膽T用思維進行交流，這樣能更好地融入當?shù)氐牡赜蛭幕?/p>

（三）綜合能力強的專業(yè)化人才

隨著中國國際貿易交易額的逐年加大，英語人才的需求量也逐年增加。特別是“海上絲綢之路”的建設，讓中國的西南對外貿易不再局限于少數(shù)國家，可以直接延伸到東盟各國，進而拓寬中國對外貿易的市場，加強我國西南地區(qū)對外貿易。因此，英語人才的培養(yǎng)也需要適應市場環(huán)境變化，從而進入新領域。基于此，對人才的綜合能力有更高要求，所需人才除專業(yè)知識過硬外，更應具有廣博的知識面、良好的思維能力和邏輯判斷能力以及優(yōu)秀的推理和創(chuàng)新能力。

二、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復合型英語人才的培養(yǎng)策略

“高職院校復合型英語人才”是指高職院校非英語專業(yè)學生除具有扎實的專業(yè)技術技能外，還需要熟練掌握英語的聽、說、讀、寫、譯技能和了解與其專業(yè)相關的英語知識，以適應“一帶一路”建設對復合型英語人才的需要。與本科院校培養(yǎng)的“高、精、尖”復合型英語人才不同的是，高職院校以“實用為主、夠用為度”為原則，培養(yǎng)應用型的復合型英語人才。因此，本文將從以下幾個方面探討高職院校復合型英語人才的培養(yǎng)策略。

（一）制定合理的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)中需要先明確培養(yǎng)目標，以期為英語人才的培養(yǎng)指明方向，也便于引導和實施相關的人才培養(yǎng)方案。作為高職院校，人才培養(yǎng)目標應以就業(yè)為導向，即培養(yǎng)適應市場需求的人才。教學中將“一帶一路”戰(zhàn)略下的外向型企業(yè)人才作為其核心培養(yǎng)目標，就要求英語教學中強化戰(zhàn)略研究，開展系統(tǒng)化的語言學習，做好導向教學。力爭用英語組織教學活動，培養(yǎng)學生良好的語言能力，讓學生適應改革發(fā)展的新需求。

高職院校的英語由于其實踐性較強，教學中用英語組織教學不但能體現(xiàn)英語教學的實踐性，也能讓學生多運用英語思考問題。英語教學的特殊性主要體現(xiàn)在，英語不僅是教學的對象，更是教學的手段，借助英語教學能將教師的教直接轉化為學生的學。其實，英語教學的本質是為學生介紹英語知識，并通過語言學習培養(yǎng)學生的英語實踐能力、交際能力。邁克爾曾提出：語言教師最大的缺點和最流行的通病是講解過多，并試圖用教的方式代替學生學，最終導致學生什么也學不到。其實教師培養(yǎng)學生的最佳途徑是讓學生多接觸英語，從而主動學習和運用英語。

運用英語組織教學，可以為學生創(chuàng)造更多的講、練機會，從而滿足學以致用的教學要求。教學內容經(jīng)常反復輸入，有助于夯實學生英語知識。若從心理學角度考慮，經(jīng)常性的重復訓練，對克服英語學習中的遺忘，推動英語教學的高效性有積極影響。由此可見，運用英語組織教學是培養(yǎng)學生用英語思考的最佳方式。除此之外，語言是思維的工具，人類思維中的過程、方法都需借助語言體現(xiàn)出來，因而英語語言學習也可以被看成是英語思維模式的學習過程。

（二）優(yōu)化課程設置，推崇“英語技能+人文素養(yǎng)+專業(yè)知識”模式

傳統(tǒng)英語教學模式只重視培養(yǎng)學生的英語技能，但隨著新的人才需求標準頒布，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式顯然已不適應時代發(fā)展要求。基于此，英語課程培養(yǎng)模式需要契合時代要求，并符合人才市場需要。在培養(yǎng)學生英語技能的同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應受到同等重視，為此教學中可適度增設國際禮儀、中西方文化等課程比例。此外，復合型英語人才培養(yǎng)還要在專業(yè)英語方面做好合理配置，以期從根本上提升高職學生的實際運用能力，從而在學生畢業(yè)后能為經(jīng)濟和社會的發(fā)展注入新的血液。

鑒于傳統(tǒng)教學模式以教為中心，忽視學的過程，且不利于學生的整體能力提升，因而在新的教學模式中，應將學生看成教學的主體，并以學生為教學的主要出發(fā)點。以學生為中心的教學模式可以從以下兩點入手：第一，教師為契合學生的能力，可選用部分與實際生活聯(lián)系密切的知識點，讓學生在活學活用中對英語知識有新的認知，進而有助于學生感知英語學習內容；第二，教師在教學活動中鞏固學生掌握的現(xiàn)有學習策略，吸收語言輸入和輸出的新方法。

（三）改進教學方法，加強教材建設

教學效果評價中的重要一項是教學方法。由于語言學習知識冗雜，很多內容若單純依靠教師的引導或者講解，實行起來會困難重重。但若運用科學、合理的教學方法，相信會起到事半功倍的效果。當前科學技術的持續(xù)創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學手段不斷推出，比如微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方式可謂層出不窮，這些新型的教學方式讓英語教學更加豐富，方法更加多樣，不但能方便師生教學和互動，更能利用這些先進的教學手段，提升學生聽、說、讀、寫、用的能力。教師可以利用網(wǎng)絡平臺，為學生傳遞更多的新內容，夯實學生的專業(yè)知識，使學生了解前沿科技和先進理念，有助于拓展學生的視野。特別是“一帶一路”的前沿信息，能讓學生深入了解專業(yè)化知識，便于學生掌握新的學習內容，以致所學的知識不落伍。

教材是教學活動開展的必要支柱。選擇教材時，要以復合型英語人才培養(yǎng)為前提，并重視教材內容的實用性和科學性。設計教學內容時，應充分考慮到學生的實際使用狀況，以及今后的工作適用情況，適當?shù)丶尤搿耙粠б宦贰毕嚓P背景知識。為讓學生對英語教學內容更感興趣，可以從以下幾方面創(chuàng)新教材素材：第一，英語教師在教學中可借助互聯(lián)網(wǎng)為學生收集相關的學習材料。改變學生學習素材固定、內容單一的局面。首先，多類型的教學素材引入，引導學生多角度思考問題；其次，通過視頻或者紙質閱讀的方式做好多樣化閱讀和文化滲透；最后，向學生簡單介紹英語國家的風土人情，有助于學生了解中西文化的差異，探尋中西方文化的不同。第二，介紹英美文化背景知識的時候，要不斷激發(fā)學生對外國文化的想象力，閱讀相關的英語資料，探討英語文化，提升學生對英語學習的興趣。第三，英語基礎知識教學進程中，教師需要結合教材狀況，讓學生對語音、語義和詞匯有深刻了解，英語是一門具有文化性的學科，很多詞匯的來源都有故事或者典故蘊含其中，因而教師在教學時需要讓學生探究其中的內涵。學生不但能挖掘語言背后的故事，更能提升自身的探究學習能力。

（四）重視實踐教學，探索校企合作模式

第一，成功的復合型英語人才培養(yǎng)要從實踐出發(fā)，但最終要回歸實踐，并通過實踐讓人才認識理論知識，然后通過理論知識指導實踐，兩者相輔相成，相互作用。第二，為強化學生的實踐能力，需加設實訓實習時間，并將實訓內容劃歸到畢業(yè)考核的范疇內。第三，改革教學方法的同時，更要加大實訓、實習的教學力度，并建立產(chǎn)出、學習、研究為一體的實踐教學基地，以期為學生的實踐學習提供更好的發(fā)展平臺。

三、結語

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出為我國的復合型英語人才培養(yǎng)提供了更多的機會，但也會帶來更嚴峻的考驗。高職院校應抓住這一發(fā)展契機，根據(jù)戰(zhàn)略要求，制定合適的人才培養(yǎng)目標，并優(yōu)化現(xiàn)有課程結構，改革教學發(fā)展新模式。與此同時，改進現(xiàn)有的教學方法，強化教學整體建設狀況，并重視實踐教學的發(fā)展趨勢，探索校企發(fā)展模式，最終提升英語教學質量，為國家培養(yǎng)出更多的高素質人才，以期為“一帶一路”戰(zhàn)略供給優(yōu)秀的人才。

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