基于校企協聯動的校內代理記賬公司教學的探索與實踐

劉陽，楊旭群，富琳姝

[摘 要] 會計專業教學中存在著專業技術水平有限、專業服務產業能力有待提高、應屆畢業生工作經驗缺乏、就業質量不高的問題。建設基于校企協聯動的校內代理記賬公司的教學與實踐平臺是一項有效的途徑，對內引入代理記賬公司建立“校中廠”式的實訓基地，把真實的代理記賬業務引入教學，支持學生邊學習邊工作，方便專業教師下企業實踐；對外與本地區或附近地區的代理記賬協會建立合作關系，在學生實習、就業、創新、創業方面進行了廣泛的合作，取得了學生能力強、成長快、就業質量高的效果。

[關 鍵 詞] 校企協聯動；校內代理記賬公司教學；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0180-03

會計專業畢業生就業領域廣泛，受行業結構調整的影響小，市場需求量大而且平穩。中國人力資源市場網發布的“分季度全國部分人才市場供求情況及分析”報告顯示：華南地區會計專業人才穩居“用人單位需求前10位”和“求職人員意向排名前10位”，呈現出供求兩旺的局面。

高職院校在會計專業學生培養方面如何應對日益高漲的需求呢？我們在校企協聯動引入校內代理記賬公司的教學方式上進行了實踐，取得了良好的效果，在此與同行們分享。

一、會計教學中存在的問題

（一）專業技能水平有限，專業服務能力有待提高

會計專業校內外教學條件有限。校內教學項目仿真程度不高，特別是真實的工作情景難以完全模擬；校外實訓基地分散、難以批量接受學生實習實訓；專業老師不足、受課程任務限制，不能長期在企業進行完整的實踐，專業實踐教學能力不強。

《2015年廣東建設職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》（麥克思公司）表明：學生畢業時掌握了基本工作能力的只有53%。最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠。

（二）應屆畢業生工作經驗缺乏，就業質量不高

2016年廣東省有近80%高等職業院校開設了會計類相關專業。在高職會計專業畢業生劇增的形勢下，用人單位的用人門檻不斷提高，沒有經驗的應屆畢業生難以找到滿意的工作崗位。《2015年廣東建設職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》（麥克思公司）顯示：會計專業的就業質量不高，相關指標如表1：

二、校企協聯動是解決問題的有效途徑

經過三年的研究與實踐，我們認為：建設基于校企協聯動的校內代理記賬公司的教學與實踐平臺是一項有效的途徑。具體做法是：對內引入代理記賬公司建成“校中廠”式的實訓基地，并以其充足的客戶資源，支持會計專業核心課程的真賬教學；方便專業教師課余時間在校內公司工作，解決會計專業老師長期下企業實踐難的問題。對外與本地區或附近地區的代理記賬協會建立合作關系，在學生實習、就業、創新、創業方面進行廣泛的合作，掌握最新專業技術，提高畢業生就業質量。我院聯系了廣州金不換財務咨詢公司，并與廣州、深圳代理記賬協會建立合作關系，依托兩家協會近兩千家會員單位的業務，培養學生的專業技能和職業素質。

（一）代理記賬行業蓬勃發展，廣泛服務于中、小、微企業

全國很多省市如廣東、四川、云南、上海、深圳等都成立了代理記賬協會，他們每年都舉辦盛大的年會，會員數量不斷增長。協會對會員進行新技術培訓、新政策的探討、相互協作、抱團取暖，成為聯系政府和企業的紐帶。如深圳市代理記賬協會成立于2015年，目前有會員1000多家，經常舉辦各種沙龍、兄弟協會間相互交流等活動，有的還在探索“上門代賬”等特色服務，做的可謂是風生水起。他們服務于不同行業的中、小、微企業，這符合高職會計專業學生就業和創業的方向。各協會也以極大的熱情投入到校企協共同育人的合作中。

（二）構建“4431”教育教學實施方案

根據合作的基本規律及基本方法，與校內公司構建了“4431”教學工程體系，體系的含義如下：

“4”：探索了以現代學徒制理論為指導的4維度培養路徑。制訂了基于校內代理記賬公司的“學生→學徒→準員工→員工”4維度的人才培養路徑，將學校培養方案、企業培養方案、學員工作方案、員工工作方案、學分互認方案進行有機融合，并貫穿整個過程。學生在學習環境和工作環境中成長，校園文化和企業文化在這里交匯，提高了學生的專業能力和職業素養。

“4”：以專業技術培養為主線，完成4項任務。學校教師與企業師傅共同參與課程教學，通過“學習培訓→真實業務的操作→獨立完成客戶業務處理→增加客戶數量”4項任務的完成，將專業技能從易到難、從簡單到復雜、循序漸進地傳授給學生，學生專業技術能力逐步提高，最終能夠做到獨立工作和嘗試創業。初級的工作為：分配單據、納稅申報、行業分類、初級賬務處理及成本分析、納稅申報表格填寫。中級工作為中級賬務處理及成本分析、財務報表分析、銀行單據整理、特殊賬務處理。高級工作為高級賬務處理及成本分析、就業指導等。

“3”：基于校內公司，完成了3類課程的教學改革。在校內公司完成專業基礎課的實踐教學、完成專業核心課程的部分教學及部分專業課的完整教學。具體課程如下圖所示：

“1”：建立了一個良好的學生就業和成長平臺。每年協會都會定期帶領會員在學院舉辦專場招聘會，給學生提供了良好的就業通道。重點推薦在校內代理記賬公司工作過的學生，招聘企業也把他們作為儲備干部重點培養，成長和提升速度超乎尋常，部分學生半年后就成為企業分公司的主管。深圳、廣州二個代理記賬協會連續兩年在我院開展專場招聘會，每年100多個公司參加招聘，約40%的學生進入代理公司工作。

（三）解決教學與實際工作偏離問題，提高專業服務能力

1.提高教師實踐教學能力。企業派出3名員工常駐校內公司，培訓學生并指導業務處理。指導學生完成從小規模納稅人到一般納稅人的代理記賬、稅務申報及咨詢業務，這種師傅帶徒弟的方式彌補了實踐教學師資的不足。同時，校內專業教師可隨時到校內公司鍛煉，掌握“互聯網+”時代最新的核算技術，解決校內教師教學與實踐難以兼顧的問題。

2.提升學生專業技術能力。通過引入校內代理記賬公司，使教學與實際相吻合，滿足學生日常實訓、實習、工作三個層次的需求。根據企業真實工作環境讓學生熟練掌握了中、小、微企業賬務處理、報表編制與審核、稅收申報與籌劃的技能，讓學生在學中做、做中學，使學生的專業技術能力大幅度提升，同時提高其專業服務產業能力。三個月后，學生能夠獨立代理50家客戶的代賬業務，也能夠從公司獲得一定的服務報酬。

（四）解決職業素養和就業質量不高的問題

1.學生通過在校公司工作，受到企業環境、企業文化的熏陶，從而具備“敬業、嚴謹、協作”職業素養，使其完成向職業人角色的轉換。

2.深圳、廣州代理記賬協會每年組織的校園冬季招聘會，會計專業的學生能成集中、批量地進入珠三角的代理記賬公司就業，學生工作的起點及專業對口都大幅提高，且成長提升快，企業的滿意度高。

（五）解決會計專業校企協合作不深入的問題

一方面校內引入代理記賬公司，改變了會計專業傳統的校企合作模式，從走出去變為引進來，形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，實現了校企的深度融合。另一方面與代理記賬協會的緊密合作，參加每年的協會年會、走訪會員單位、探訪畢業生等，能及時捕捉到代理記賬行業及中、小、微企業的發展趨勢、了解行業對人才需求的動態變化及最新行業技術變革，便于及時調整培養目標和方案、改進教學方法和改善教學設備。

三、應用成效

（一）教學質量提高

從會計從業資格考試通過率和助理會計師考試通過率來看，我院的會計專業2013屆至2017屆的學生僅二年級的學生會計從業資格證書的考試通過率由20.59%上升到83.78%；助理會計師考試的通過率由1.96%上升到31.08%，教學效果提高明顯，成果應用效果良好。

（二）就業及學生對學校的評價良好

表2 第三方麥克思公司對2016屆和2015屆學生的

從2015年5月項目開展以來，2016屆畢業生是最早受益的，學生成長、成熟得快，畢業半年后有多人擔任了分公司主管。深圳巧算盤財務咨詢公司有近1/3的員工來自我院。2017年在第三方麥克思公司對2016屆學生的調研報告中顯示：會計專業畢業生對教學、母校、就業的滿意度等項指標比2015屆有大幅度增長，其中前兩項指標達到了100%。與全國同等院校的相比也高出較多。

四、合作過程中重點關注的問題

（一）合作企業的選擇

合作企業的選擇是合作實施的關鍵。以一個意愿（企業合作意向）、二個利益（企業經濟利益和社會利益）、三個基礎（校企合作基礎、員工培訓基礎、員工學習基礎），即“123標準”來選擇合作企業，確保合作的深入和長久。學校因此提高了培養質量、學生掌握了技能及獲得了報酬、企業降低了成本及增加了客戶、擴大了業務范圍。

（二）完善管理制度

根據學校、企業、協會的性質和特點，結合會計專業學生具體情況，編寫《校內代理記賬公司章程》、簽訂了學校、企業、學生三方協議，建立約束監控制度、考核評價制度和溝通交流制度，明確校、企、協、生的責、權、利，確保學校教學、企業業務、公司利益與學生利益的順利實現。

（三）處理好學校與企業的學習、工作時間安排

學生的上課時間和在公司的工作時間要周密安排，確保學習、工作兩不誤。對臨時的學生活動要第一時間通知企業、友善地溝通和調整。寒暑假時間要根據公司業務的需要，做好學生推遲放假或輪流放假的準備。學校的相關部門也要確保公司和宿舍的供電、供水、網絡等的暢通，學生管理部門和班主任也要更加關注學生的人身、財產安全，兼顧學生休假和企業客戶服務業務的完成。

在今后的工作中，我們將拓寬場地、引入更多企業，擴大合作規模、增加更多學生參與的機會，提高受益面。也將在會計專業中開展自主招生，采用現代學徒制培養模式進行雙主體辦學、雙導師育人、雙身份學習和工作的試點工作。同時，將不斷總結和完善，以項目的形式，讓成果向更多的協會、企業、兄弟院校、省內外分享和推廣。

參考文獻：

富琳姝.高職會計專業真賬實踐教學模式的構建：以廣東建設職業技術學院會計專業為例[J].青島職業技術學院學報，2015（4）.