高職高專院校技術型創業人才培養方法研究

袁劍峰

[摘 要] 技術型創業是高職高專院校提高大學生創業質量的重要通道，培養技術型創業人才是技術型創業的關鍵。從技術型創業人才機制的建立、技術型創業人才能力的培養、技術型創業實踐等幾方面進行分析，研究了高職高專院校培養技術型創業人才的方法。

[關 鍵 詞] 高職高專；技術型創業；人才培養機制；創業指導；創業孵化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0232-02

2017年9月，全國第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽在西安落下帷幕，又有一批優秀的大學生創新創業項目在比賽中脫穎而出。在總決賽中，我們看到了很多大學生選手的精彩表現，但鮮少看到有高職高專院校的創客露面，這跟我國提倡的“技能強國”是相違背的，也是現階段我國高職高專院校大學生創業質量相對滯后的一個真實體現。在各高校創新創業持續升溫的大背景下，高職高專院校如何發揮自己的優勢，提升大學生創新創業的質量，并以創新創業改革為抓手，促進學校教學水平升級，是一個值得思考的問題，而技術型創業則是其中的一個突破口。

一、技術型創業是高職高專院校學生提高創業質量的重要通道

本文研究的技術型創業是指創業者以掌握的技術為基礎，結合市場環境而形成企業核心競爭力的創業活動，它既有別于傳統創業的簡單粗放，又有別于高科技創業的科研背景，比較適合高職高專層次的學生創業。高職高專教育的特色就是為社會培養技能型人才，技術特長正是高職高專院校的優勢所在。揚長避短、走差異化發展之路、進行技術性創業是高職高專院校提升大學生創業質量的重要通道。這里的問題是學校如何整合資源來推動技術型創業。

以宜春職業技術學院為例，宜春職業技術學院是江西省的一所示范性高職院校，近年被連續評為全省就業創業工作先進單位，對大學生創業工作非常重視，已建成5700余平米的大學生創新創業孵化基地。近三年，基地孵化大學生創業項目56個，其中技術型創業項目6個，其他大部分都是傳統的零售、餐飲等項目。項目存續1年以上且經營狀況良好的約30%，技術型創業項目則為80%以上，明顯高出其他項目。從這些數據可以看出，技術型創業的成功率是比較高的，可以成為高職高專院校創業工作破題的重要通道。據筆者了解，在其他高職高專院校，這個情況大致相似。

我國的大學生創業成功率總體較低，大概只有3%左右，而其中高職高專生應該還更低。究其根本，創業類型單一、創業配套不足、創業指導水平有限以及創新能力不足都是其落后的主要原因，與本科教育相比，傳統的高職高專教育的優勢是技能、動手能力，劣勢是科研、創新，高職高專生的創新創業思維能力較本科生總體有明顯差距。因此，高職高專生與本科生競爭是有難度的，只有發揮自己的技術優勢，另辟蹊徑，才能突圍而出。

二、建立技術型創業人才培養機制

技術型創業的關鍵是人才，而培養技術型創業人才是一個系統工程，需要學校領導的高度重視以及各部門的配合協調，并非是一蹴而就的。前幾年，宜春職業技術學院開始啟動創業工作，并逐年重視起來，但學校各部門對創業工作的意見并不統一，對大學生創業的看法也是莫衷一是，創業氛圍并不濃厚。教師忽視創新創業，學生就更加缺乏創新創業的意識，直到2015年，學校建立了大學生創新創業孵化基地，一些教師開始指導大學生進行技術型創業。由于學校沒有出臺具體的鼓勵教師指導大學生技術型創業的相關措施，教師參與的積極性不高，技術型創業的數量非常有限，而各專業的技術升級與創新也是進展緩慢，多數高職高專院校的情況也大致如此。技術型創業需要高技能專業教師的傾力指導，要調動教師的積極性，則必須要有制度的激勵，也就是說，必須建立技術型創業人才培養機制。技術型創業人才培養機制的作用主要有三個：（1）促進教師的專業技能不斷升級，造就一批高技能人才。（2）鼓勵教師參與到創業實踐中，推動大學生技術型創業。（3）提高大學生的創業意識和技能，鼓勵大學生創業。技術型創業人才培養機制主要包括以下幾個方面：

（一）技術創新機制

技術創新機制是指學校制訂一定的措施，促進各專業的技術升級與創新。技術創新的目的是讓一個學校的專業技術保持高水平，而高水平技術對技術型創業影響巨大，技術的先進性、實用性將直接決定創業活動的成敗。有些學校由于缺乏相關激勵機制，常年停留在原有的技術水平上，遠離技術的前端，以致脫離實際，無法適應社會的需求，這種技術拿給學生是無法形成生產力的。因此，建立技術創新機制是技術型創業的根本保證。學校可以通過引進人才來提升技術，也可以派老師外出學習先進的技術，更要鼓勵老師不斷自我提升，加強研發與創新。技術創新機制要求對現行的人才制度進行改革，當前，許多教師在晉級高職稱以后失去了創新的動力，年輕人的成長卻得不到應有的重視。這給技術創新帶來阻力，技術創新機制應破除這種桎梏，解放青年教師的創新力。

（二）創業導師制

創業導師制是指學校為技術型創業配備專門的創業導師，并建立一定的制度，通過保障創業導師的權益，激勵他們指導大學生創業。創新創業教育在我國大學校園的興起，也就是近幾年的事情，創業指導師資欠缺是大部分高校一個非常嚴重的問題，優秀的創業指導老師更是鳳毛麟角。高校創業指導師資欠缺的原因主要有幾點：（1）創業教育實施的時間短。（2）創業并非是一門專門學科，各高校并沒有對應的專門化的老師。（3）缺乏相應的政策激勵。創業導師制是解決創業指導師資的根本辦法。技術型創業對創業指導老師的需求更加嚴格，它不僅需要導師創業方面的指導，更需要導師專業技術方面的指導。創業導師制應包括幾個方面：（1）給技術型創業指派專門的創業導師。（2）建立相應的激勵機制，解決創業指導老師的職稱評定、業績待遇等問題，鼓勵學校老師從事創新創業教育。

（三）大學生創業激勵機制

大學生創業激勵機制是指激勵大學生創業的制度。高職高專生一般在校時間短，只有兩年左右，而且兩年內的學習任務也較重。在這么短的時間內，既要學習專業技術，又要提高創業技能，確實難度不小，這也導致一些大學生無奈放棄在校創業的愿望。學校應要求各學院根據專業特色開發一些技術型創業項目，挑選部分學生參加，并對這部分學生重點培養。針對學業重的問題，實施創業學分轉化制度，允許大學生將創業成果轉化為學分，減輕大學生的學業負擔，讓大學生有更多的時間和精力投入到創業活動中。針對在校時間短的問題，學校可制訂相關政策，允許畢業5年內的大學生可在校創業，有需要的時候大學生還可以休學創業，或是延遲實習時間等。

三、多措并舉，培養技術型創業人才的綜合能力

為了提高大學生的創業能力，宜春職業技術學院采取了多種措施，如開設創新創業基礎課、開辦大學生創業培訓班，提高大學生的創業意識與能力；加強校企合作，引進適合的創新性企業，提高大學生的技術能力與管理運營能力；建立大師工作室，采取“學徒制”的教學方法，提高大學生的綜合技能。通過這些舉措，取得了不錯的效果。技術型創業人才應具備幾項基本能力：（1）將理論轉化為實踐的能力。（2）將實踐轉化為社會生產力的能力。（3）市場分析的能力。（4）項目運營的能力。高職高專院校除了技術教育之外，還得注重大學生創業意識及運營管理能力的培養。培養技術型創業人才的綜合能力主要有以下途徑。

（一）以多種方式，提高大學生的技術能力

首先，督促本校教師不斷提高自己的技術水平，制訂完善的教師培訓計劃，派老師校外出并學習先進的技術經驗，并將這些技術經驗傳授給學生。其次，加強校企合作，通過校企合作讓企業的人才走進學校，帶進企業的先進技術，實現信息與技術的交流，讓學生走進企業，提高學生的技能轉化能力。最后，在學校建立技術研發實驗室，給師生搭建一個磨煉、提高、創新技術的平臺，迅速提高大學生的技術創新能力。

（二）提升大學生的創業意識和能力

在學校開設創新創業基礎課程，提高大學生的創業意識；邀請相關專家或企業家來學校做專題講座，啟迪大學生的創業思維；舉辦創業培訓班，提高大學生的創業技能；鼓勵學生選修相關管理類的課程；安排學生進企業見習，提高學生的管理運營能力。

四、完善大學生創新創業孵化平臺的功能，助推技術型創業實踐

隨著我國大學生創新創業政策的逐步推進，各高校都建立了自己的創新創業孵化平臺，但由于種種原因，許多創新創業孵化平臺的孵化功能比較單一，對大學生創業的幫助比較有限。完善大學生創新創業孵化平臺的功能，使其滿足技術型創業的需求，助推技術型創業實踐，對大學生創業實踐能力的培養作用重大。

（一）加強孵化平臺的硬件設施建設，為技術型創業創建良好的環境

因地制宜，根據技術型創業的特點，配備相應的基礎設施。對創新性較強的項目，可設立專門的實驗室，采用“實驗室+孵化器”的模式，促進項目的成果轉化。

（二）建立創業導師庫，強化對技術型創業的指導服務

建立創業導師庫的目的是為技術型創業儲備一支創業指導師資隊伍，以便在需要時對創客實行全方位、專業化的指導服務。創業導師庫可從校內外不同領域的專家中挑選具備全面性、專業性、實用性的導師，能有效解決大學生創業時所遇到的實際問題。

（三）豐富技術性創業的組合形式

為了滿足技術型創業大學生的不同需求，創新創業孵化平臺應支持不同的創業組合形式，如大學生自主創業、師生共創、學校與大學生共創、引入天使投資等。當學生可以自己籌集資金時，可支持其選擇自主創業；當學生資金不足時，學校可以參股的形式與學生一起合作創業，當然要明晰產權，待企業發展到一定階段，學校可選擇退出或繼續合作。學校還支持老師與學生共同創業，以分擔學生創業的風險。

參考文獻：

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