高職院校思想政治理論課講好中國故事研究①

呂瑞琴

[摘 要] 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在高職院校思想政治理論課中具有重要的地位和作用。針對課程特點，結合學生實際情況，在開展教學時融入中國故事完善教學方式，以引起學生的學習興趣，提高學生的積極性，并且在教學中要注意將理論知識與故事呈現相結合、教師講述與學生互動相結合、課堂學習與課外體驗相結合。通過綜合運用多種故事載體和充分發揮學生主動研究的積極性來提高教學的實際效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；中國故事；思想政治理論課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0050-01

在思想政治理論課中講好中國故事是一種策略、一種方法、一種技巧，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下稱概論課）運用講故事的教學方法，以其特有的特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，以學生喜聞樂見的形式呈現出來，從而增強課程的感染力和吸引力，提高教學的實效性。概論課有自己特有的體系，從馬克思主義中國化到中國特色社會主義現代化建設，每章節有不同的特點，因此，不同的內容要應用不同類型的故事。如在講到馬克思主義中國化的過程中可以運用到馬克思個人生平中所經歷的一些故事來激發學生對馬克思的興趣。在講到中國特色社會主義建設時可以運用近期的新聞故事來使概論課更加貼近實際。

一、高職院校思想政治理論課講好中國故事的著力點

（一）理論知識與故事呈現相結合

思想政治理論課是高職院校學生的必修課，使學生在學習中不斷增強政治意識，提高政治修養。概論課具有理論性強的特點，并且與中國歷史有著不可分割的聯系，基于此，在講授概論課時，為了讓課程更具有感染力，讓理論知識“活”起來，要適時講述中國故事。如在講述新民主主義革命時，可以將歷史故事融入課程教學中，講述毛澤東等在建立農村包圍城市、武裝奪取政權時在農村的故事，這樣的將理論知識和故事呈現相結合，能夠達到理論知識入腦入心的效果。

（二）教師講述與學生互動相結合

思想政治教育理論課要想收到良好的教育效果，必須將教師講述與學生互動相結合，高職院校學生普遍自主學習能力較差，需要教師在授課中不斷引導。基于此，在概論課的教學中，也要反思灌輸式教學法的利弊，在授課中不斷調動學生的積極性，課堂教學需在師生互動的過程中完成。如，在講到如何評價毛澤東和毛澤東思想時，就要請學生思考并進行評論，也可采用學生間互評的方式來加深學生對知識的認識與理解。

（三）課堂學習與課外體驗相結合

課堂學習與課外體驗相結合的方式有利于思想政治理論課提高教學效果。高職院校學生具有感性體驗較為深刻的特點，但是在課堂中學生接受到的大多是理性認識，要把這些理性認識內化于心，將感性認識和理性認識結合起來，課外學習是非常好的實現方式，在課外實踐中，學生能夠獲得更加真實的體驗。如，在講授關于中國共產黨革命和建設時期的內容時，可以與延安革命老區、井岡山革命老區結合起來，并創造機會讓學生深入革命老區，身臨其境地體驗當年中國共產黨的奮斗歷程，從而使學生在感應體驗中加深理性認識。

二、高職院校思想政治理論課講好中國故事的現實路徑

（一）綜合運用多種故事載體

中國故事的內涵比較深刻，既有歷史故事、民間故事，也有偉人故事、民族故事，要綜合運用多種故事，使思想政治教育理論課更加生動、更加活潑。概論課理論性強，如果單純地講授理論知識，會顯得課堂比較單調和枯燥，只有運用中國故事的獨特魅力，將故事穿插在理論知識點的講授中，才能增強課堂的趣味性，使學生愛上思政課。

（二）充分發揮學生主動研究的積極性

課堂是師生共同探討和交流的場所，教學是師生互動的過程。思想政治理論課更加強調發揮學生的積極性，使知識內化于思想，轉化為行動。概論課的學習應在師生雙方相互探討中完

成，充分發揮學生主動研究的積極性，通過分析相關的故事和案例，使觀點更加明晰，學生也能夠在故事中發現真理。在講授概

論課時，運用紅色故事來提高教學的感染力，讓學生在感動中接受教育，主動將自身融入課堂中，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]韓玲，李正興.高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”[J].思想理論教育導刊，2017（2）.

[2]劉彥.論當前高校思想政治理論課如何講好中國故事[J].佳木斯大學社會科學學報，2017（35）：1.

[3]蔡名照.講好中國故事傳播好中國聲音：深入學習貫徹習近平同志在全國宣傳思想工作會議上的重要講話精神[J].對

外傳播，2013（11）.

[4]李紅梅.高校思想政治理論課講好中國故事的思考[J].思想理論教育導刊，2016（6）.