試論高職英語職場情景化教學①

楊曉莉

[摘 要] 職場情景化教學是近年來較為先進的職業教學方法，已經在各職業學科教學中得到了應用，高職英語作為職業教育體系中的重要組成部分，也應用到了職場情景化教學，使學生更加直觀、具體和形象地學習和應用職業英語，從而培養了他們的職業英語應用能力，使高職英語教學質量及效率得到有效提高，最終推動高職英語教學發展，帶動整體高職教育事業進步。

[關 鍵 詞] 高職英語；職場；情景化教學；措施分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0051-01

一、高職英語教學實現職場情景化教學的重要性

（一）有效激發高職學生的英語學習自主性

職場情景化教學是情景教學模式中的一種，常應用于職業教育教學中，能夠通過情景讓學生更加直觀、形象和具體地了解新知識，更能夠在情景教學中培養學生的知識應用能力、實踐能力、創新能力及綜合能力，故在高中教學中備受歡迎。職場情景教學模式應用于高職英語教學成為一種必然選擇，能夠提高高職學生的英語學習自主性。

（二）有效培養和提學生的職業英語應用能力

眾所周知，高職英語教學的目的就是培養實踐性及創新性人才，所以高職英語教學更趨向于實踐性，即在課堂教學中的實踐課程較多，以實現對學生的實踐能力、應用能力及綜合能力的培養[1]。而職場教學模式在高職英語教學中的應用，能夠讓學生身臨其境的去感受職場上的英語應用，使學生英語學習主動性得以調動的同時，激發他們學好職業英語的動力，使他們在情境中更加努力地去學習和應用英語，從而培養和提高自身的職業英語應用能力。所以在高職英語教學中應用職場情景化教學模式，能夠有效培養學生的職業英語應用能力。

（三）有效解決高職英語職業化教學資源不足問題

職業教育與高等教育、中學教育及小學教學相比較而言，起步比較慢、在社會上的地位比較低，所以一直以來人們對職業教育的重視度都不高，指導“擴招”政策及教育改革的不斷深入，才推動了職業教育發展，所以教學資源還很欠缺。而職場情景化教學則是將生活中的職場情景搬到了課堂上，不但活躍了課堂學習氛圍，還豐富了教學內容，使教學內容更具有實用性及實踐性，從而豐富了高職教學資源。

（四）能對學生英語實用能力進行準確評價

高職英語課堂教學一般都需要通過老師、社會及學生來評價，但一般的教學模式是很難實現老師、學生及社會共同評價的，而職場情景化教學模式卻能同時進行老師、學生及社會評價，因為該教學模式中，不僅需要老師和學生共同進行學習和教學，還需要融合盡可能多的社會因素，如生活中的情景和工作中的情景等，這些情景的融入均能準確評價高職英語教學中學生的英語實用能力[1-2]。

二、高職英語職場情景化教學措施

（一）合理選擇高職英語教學資源

第一，進行高職英語教學資源選擇時，一定要明確教學目標，即以培養學生職業英語能力為目標明確；第二，需要根據基礎知識與職場經驗選擇合適且全面的高職英語教學資源；第三，盡可能選擇與學生英語學習能力相符的職業英語教材，充分利用與學校合作的企業資源進行英語基礎理論知識與職業英語應用能力培養。

（二）做好課前情景任務準備工作

第一，課前準備時老師要根據職場情景創建的需要，結合自己已知的各種教學方法，整合出與學生實際相符的職場情景教學模式，并加以實施，以激發學生英語學習興趣的同時提高他們的英語學習主動性；第二，讓學生提前了解課堂教學中職場情景所需要準備的知識而預先準備，以便充分融入課堂職場情景角

色中。

（三）創建職場情景

第一，老師要在課堂教學中積極引進多種輔助性教學方法，以創設出更為真實的職場化教學環境，實現對學生英語學習積極性的調動，讓他們在職場情景中了解和掌握盡可能多的各種信息、知識及技能；第二，在創建職場情景時還需要將課本上的知識與實踐相互結合起來，以加深學生對知識了解，鍛煉他們的職業英語應用能力。另外，老師還可以通過學生角色扮演、模擬操練等，來創建職場情景，讓學生更加直接和具體地學習高中抽象知識內容[2]。

總而言之，高職英語教學是高職教學中的重要內容，在高職教學中一直得到老師及學生的重視，使提高高職英語教學質量

及學習效率成為高職老師及學生的主要教學及學習目標。職場情景化教學模式作為一種新型的教學模式，已經在各高職學科中得到了應用，將之應用于高職英語教學，能夠有效提高其教學質量，使學生的職業英語應用能力及企業適應能力得到提高。

參考文獻：

[1]孫靜.高職英語職場情景化教學的研究[J].遼寧高職學報，2012，14（4）：46-47.

[2]江穎.高職英語職場情景化教學模式的實踐研究：以“新職業英語”課程為例[J].職教通訊，2014（27）：47-48.