教育信息化實踐在高等職業教育中的應用研究

何超

[摘 要] 教育信息化是將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于教學、教育管理，以新的教育教學模式推動教育教學改革，提高教育教學水平。目前，由于教育信息化缺乏相關標準和整個產業鏈的整合與平臺建設，無法形成規模效應，因此，需要建立教育信息化的整個產業鏈與行業標準。

[關 鍵 詞] 教育信息化；多媒體技術；網絡信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0106-02

一、教育信息化的應用實踐現狀

教育信息化經過多年發展已經取得顯著成效，能有效提升教學質量和管理水平，但是普遍存在如下三點不足：（1）教育信息化建設各自為政，多為分散獨立系統，缺乏有效整合，同時相關資金分散，沒有形成大平臺、大系統。（2）目前實際參建的單位多為區域性中小企業，研發缺乏持續性，規劃起點低。未引導大型企業積極參與。（3）前期信息化投入重硬輕軟，對設備采購較為重視，缺乏對應的有機規劃與整合。

二、教育信息化的應用實踐建設內容

結合以上教育信息化發展現狀，建議教育信息化的應用實踐做五個“一”工程建設，包括100%網絡接入、100所試點學校、一個教育綜合服務平臺、一個行業標準、一條教育行業產業鏈，具體建設內容如下：

（一）100%的網絡接入

運營商需要充分發揮現有“4G+專線綜合組網”的先發優勢，為我省的校園寬帶的普及提供必要條件，鄉鎮以下學校接入10M帶寬，鄉鎮以上學校接入100M帶寬，對特別偏遠或者湖區、山區學校將采取4G接入的方式進行解決（我省已經實現4G信號覆蓋，下行速率100Mbps，上行速率達50Mbps），實現全省校園的網絡100%接入。

（二）100所試點學校

在全省范圍內選擇不同經濟和教育水平的區域，建成五個基礎教育信息化示范區，按照10∶90的模式（其中優秀學校10所，相對中等和相對薄弱的學校90所），采取區、校共同發展的模式，實現以下的建設內容：

1.百兆寬帶接入

百所試點學校百兆寬帶接入，實現網絡校校通。

2.平安校園

教育信息化監控平臺建設平安校園，建立學校、家庭、社區共同參與的安全新格局，確保廣大師生的生命和財產安全，確保正常的教學秩序，確保學校的安全穩定，為學校的改革發展創建良好的環境。

3.智慧校園

利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變學生、老師和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。通過電子學生證，實現學生身份識別、學籍管理、家校互動、平安短信、GPS定位、親情聯絡、校園一卡通、考勤管理、教務管理等一系列適合學生、家長、老師實際應用的功能，成為學校、老師、家長的得力

助手。

4.云端教室

云端教室是以云視訊技術為依托，集多媒體教室、計算機教室、微格教室、校園電視臺等多種環境為一體的新形式教學環境，其中使用了包括電子白板、電子書包、電子課桌、數字筆、電視（顯示）墻、無線網絡、數字攝像在內的多種技術，讓學生和老師充分體驗到計算機技術發展所帶來的便利。

（三）教育綜合服務平臺

利用云計算技術，移動互聯網通道向所有學生與老師提供公平的教學資源，向所有的學校以及教育產業鏈類相關企業提供統一的教學標準和服務，打造一個為學生、老師、學校、機構服務的湖南教育綜合服務平臺。該平臺包含以下四個子平臺：教育資源平臺、教育管理平臺、職教仿真中心、教育信息化監控平臺，教育綜合服務平臺如下圖所示。

1.資源管理平臺

探索政府引導、企業建設、學校應用的平臺建設模式和面向市場、公司化運作的運維模式，對接國家資源公共服務平臺，形成多方參與、公平競爭、交易規范、開放共享的教育資源公共服務體系。匯聚省內官方資源、第三方資源以及內生資源，建成素材庫、課件庫、電子書庫、智能題庫、視頻課程庫和教學工具庫等六大資源庫。

2.教育管理平臺

完成省級數據中心建設，形成以學籍庫、教師庫、學校庫為重點的教育管理基礎數據庫。面向各級管理部門和學校建設覆蓋教育管理與服務主要業務的管理公共服務平臺，開發中學生素質評價、規范辦學行為監管等系統，為破解擇校、減負等重點難點問題提供支撐，提高教育管理現代化水平。此外，系統還提供了滿足學校排課、選課等教務管理、辦公事務管理、科研管理、德育管理、體育衛生管理、總務管理、流程管理、資源管理、圖書管理等需要的功能強大的應用模塊，為學校建立一個覆蓋范圍廣、實用性強的教育管理平臺；為教育精細化管理提供有效的評測依據。

3.職教仿真中心

建設職業教育實習實訓仿真中心，加強實踐教學環節，創新仿真實訓資源應用模式，開發一批虛擬仿真實訓系統，建設10個左右適應省內優勢產業發展需要的職業教育仿真實訓平臺。

4.教育信息化監控平臺

整合各校園前期監控建設工作，在湖南省教育廳建立統一

教育信息化監控服務中心，打造湖南省平安校園，提升學校和學生安全。

三、教育信息化的應用實踐的產業鏈建設思路

教育信息化的試點除了為學生與老師提供公平的教學資源之外，還需要鼓勵和帶動湖南教育行業產業鏈上下游企業的參與。基于這個模式，湖南省經信委和湖南移動共同建設全國首個中小企業信息化服務公共云平臺，該平臺通過整合產業鏈中的行業影響力的集成商、軟件開發商和互聯網企業資源，帶動產業鏈的整體深度融合。教育信息化試點工作可參照“興業云”平臺建設的思路，整合教育行業產業鏈環節的各項資源，優化產業鏈結構，形成產業集群優勢，促進產業鏈規范有序地發展。

四、教育信息化應用實踐的具體建設模式

（一）資金投入

由省政府投入專項資金，省教育廳集中進行預算，根據參與試點的企業效果對地市統一進行撥付。另外，學校和地方政府需要自籌部分建設資金。

（二）資源投入

采用政府牽頭模式，引進社會資源，由相關企業投入硬件和互聯網內容資源進行平臺的建設與試點推廣。

（三）專班負責

建議由省政府牽頭成立國家教育信息化試點省的領導工作小組，除相關職能部門外，引入運營、設備、應用等相關的大型企業參與工作小組。

（四）全面建設

試點成功之后，按照試點模式，領導工作小組統一安排預算和進度，分步實施。

五、教育信息化應用實踐的具體特色與創新點

（一）過程性采集平臺

平臺將支持多樣化的數據，其中包括學生的日常行為、學業和非學業、社會實踐數據。

過程性評價是學生根據學生獲得優+標示性評價卡的情況進行評價。通過老師、家長在學生學習、生活、成長過程中，根據學生的日常表現，對學生發放優+標志性評價卡進行激勵評價，引導學生自我成長、自我完善，從而促進學生積極主動地自我發展。

終結性評價是在學生學期末、學年末和畢業時上傳實證材料進行鑒定。評價結果反映學生一段時期內思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、實踐創作和個性發展等方面的發展水平。在評價過程中要做到真實、客觀，使評價更好地發揮評價結果促進學生發展的作用。同時，通過統一考試、抽樣測驗等方式對學生學業與非學業方面進行檢測，并將最終客觀結果統一導入平臺。

社會實踐評價是學生積極參加社會實踐活動，積極參加力所能及的公益勞動表現的情況，學生能夠通過優+社會實踐卡，到社會實踐基地進行實踐活動，真實記錄與活動相關的數據。

（二）多樣化采集數據

系統支持學生的多樣化、多維度數據，提供完善的數據對接口，可擴展性強。現已支持學生過程性、總結性以及社會實踐基地的數據采集，做到了一個學生賬號一套學生數據。學生數據在平臺內作為學生成長記錄，也可對接平臺外應用接口，作為學生的數據來源。

（三）可配置的采集工具

作為采集系統的一個重要模塊，提供豐富的數據采集工具，采集工具可以針對用戶的需求進行靈活調整與配置，可根據學校、區域需求的不同，進行后臺的設置。通過不同方式的采集工具采集學生的不同數據，最后匯總成為學生的成長數據。

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