以微信為平臺輔助外語教學的應用研究

肖蘭

[摘 要] 越來越多的人習慣于使用微信進行社交，尤其是在校的大學生，善于接受新事物，對微信的使用率極高。與此同時，人們的學習模式和知識體系的構建過程發生了很大的變化，如今時間的碎片化、知識的碎片化，導致人們學習方式的碎片化，在很多時候人們不再從書本上系統地獲取知識，而是通過各種手機上的各種新聞和推送，進行知識的補充和更新。于是，如何將新型社交媒體和教學結合起來已經成為越來越多教育工作者研究的內容，僅以使用微信輔助高職外語教學的方式這一領域進行探索和研究，以形成可供借鑒的教學模式。

[關 鍵 詞] 微信；外語教學；模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0112-02

隨著高等教育的普及化、大眾化，高職學生的整體素質較之以往出現了一定的下降，而手機作為大學生消遣娛樂的主要工具，校園內甚至課堂上大量“低頭族”的出現就不足為奇了。如何能夠利用現代化的教學手段激發學生參與課堂學習的積極性，靈活利用學生的零散時間寓教于樂，提高學生的外語學習效果，是高職外語教師應當不斷探索的課題。為此，筆者以天津中德應用技術大學應用西班牙語專業的學生作為研究樣本進行了調查研究，以微信作為輔助外語教學的工具為主題，針對其適用范圍、功能體現和在實際教學過程中的應用效果等方面進行調查，目的是為了探索微信這一社交工具是否適合作為外語教學的輔助工具，以及在應用的過程中該如何更好地對其加以利用。

一、微信輔助外語教學的可行性分析

首先，外語教學的學科特點決定了對語言知識的

學習要采取長期不間斷的學習方式，因此，外語教學就不是一直存在于每天固定兩課時的課堂上，而是應該通過各種途徑滲透到學生的其他課余時間，努力營造浸入式的學習氛圍。另外，外語教學培養學生聽、說、讀、寫、譯多個方面的能力，如何在課堂以外還能實現交流互動，提高語言的實際應用能力的重要性顯而易見。微信能夠提供文字、聲音、圖片、視頻等溝通和表達方式，正好符合語言學習所需的幾種表現形式。學生完全可以充分利用零散時間在手機上進行各種形式的外語學習。

其次，隨著智能手機和微信功能的覆蓋范圍日益擴大，各種學習資源都可以通過微信的形式輕松進行傳遞和分享。美國心理學教授霍華德·加德納提出了多元智

能理論，他認為每個人都同時擁有相對獨立的九種智

力，而這九種智力在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使每個人都各具特點。只要在適當的外界刺激和個體本身的努力下，每個個體都能發展和加強自身的某種智力。因此，我們也可以這樣理解，即每個學生都有自己的學習風格，在外語學習中適應不同外語學

習模式的學生可以根據自己的特點去選擇合適的學習資源，比如視覺型學習者可以通過搜集合適的文字和圖像來進行學習；聽覺型學習者可以更多的通過音頻和視頻材料提升自己的外語水平；整體型學習者可以通過看外語新聞、影視劇等方式進行學習，因為他們在整體環境中能更好地理解語言的含義。

最后，利用微信輔助外語教學能夠有助于建立維

系良好的師生關系。微信以其信息傳遞即時性的特點，除了能夠提供老師為學生答疑解惑的功能以外，還可以作為師生之間日常溝通的渠道。微信朋友圈中發布的內容很多是與學習無關的信息，但也是展示學生和老師自身性格特點、興趣愛好的地方，借助這個平臺，師生之間可以增進了解和交流，相比課堂上相對嚴肅的對話方式，在微信上師生之間能夠表現得更加放松，有利于促進師生之間的良好關系。

二、微信輔助外語教學的模式和途徑

（一）建立微信群，信息、作業發布，語音作業驗收

以應用西班牙語專業2016級1班為例，通過建立班級微信群，可以對日常的教學工作起到很好的輔助作用。（1）教師可以在班級群里將與課程有關的信息進行發布，如通知考試、測驗，布置作業等，對課堂上沒有來得及說的事情進行補充說明。（2）語言教學重在閱讀量的積累，但由于課時有限，學生需要在課后自己進行除了課文以外的其他文章的閱讀。按照克拉申的語言學習原則，在第二外語習得中，最合適的閱讀內容要符合i+1的難度，也就是說，比學生現有語言水平稍高的程度，于是就需要教師挑選適合學生閱讀，最好還能契合當時所學知識點的文章，并將它發給每位學生以供課外閱讀。這類文章可以以電子版的形式由教師發到班級的微信群中供學生閱讀，由于微信信息傳輸功能的即時性特點，可以在很大程度上節省了文章到學生手中的時間，也方便教師隨時根據教學中的具體情況對文章的選取進行調整；同時也節省了紙張，一定程度上實現了無紙化教學過程。另外，在驗收學生閱讀效果的環節中，教師可以通過在微信群發布相關問題發起討論，由學生共同參與，這樣既對學習惰性強的學生是一種督促，也方便教師在不占用課堂時間的情況下了

解學生的閱讀效果。（3）在語言學習的初級階段，尤其是小語種，語音的學習過程十分重要，微信的主要特點就是可以實現聲音的即時傳輸。在語音學習階段，教師可以利用微信群，要求學生將朗讀的內容發到群里，一方面可供教師即時指正，另一方面也可以借由這種方式讓其他學生也聽到彼此的發音情況及老師的指導，相互學習和借鑒。

（二）加微信好友，隨時解答問題

在教學過程中，教師可以與學生在微信上建立一

對一的互動答疑模式，學生能夠隨時隨地對課后學習

中出現的問題進行提問，而教師也能更加方便快速地

進行解答。相比電子郵箱，它更具即時性；相比電話，一方面問題的表述會更加清楚，另一方面教師也可根據

自身的情況選擇立刻解答或在方便的時候作答。另外，由于語言學習的特殊性，對發音方面出現的問題，通過語音傳輸進行問答是目前最合適的方式。

（三）轉發西班牙語學習公眾號文章

隨著微信功能的逐漸強大以及用戶人數的不斷擴大，微信公眾號已經成為微信的一項重要功能，各類公眾號使人們可以利用碎片化的時間瀏覽感興趣的話題，豐富知識，提高見識。目前有很多外語學習類的公眾號，對學生課外的語言學習是很好的補充材料。因此，教師可以將比較好的公眾號推薦給學生，或者將一些文章轉發到微信班級群，供感興趣的學生閱讀，為學生提供更多的學習渠道。另外，手機各類外語學習軟件（APP）在很多時候也有助于學生進行自學，教師可以通過微信的方式將這些軟件推薦給學生，鼓勵學生將學習成果上傳到微信，作為良好的課堂外補充。

（四）朋友圈轉發西語國家文化信息

對外語學習來說，除了語言知識的掌握之外，還應對將此種語言的國家有較為充分的了解，具備跨文化交際的能力。然而，以應用西班牙語專業為例，雖開設了西班牙拉美國家概況和跨文化交際這兩門課，但總共只有48學時，而講西班牙語的國家就有21個，人數上排世界第三。區區48學時，根本無法將應知應會的知識點一一講明，因此，課后的補充就十分必要。教師可以通過微信轉發的方式，將找到的有關國家政治、經濟、文化等方面的資訊和文章轉發給學生，幫助學生更好地了解目標國家的各種情況。另外，與書本相比，網絡上內容的更新速度要快得多，因此通過微信轉發各個目標語言國家相關的網絡新聞能夠幫助學生了解該國的現狀，加深對該國的了解。

三、微信輔助外語教學應注意的問題

微信雖然在很大程度上能夠幫助教師解決教學過程中的許多問題，但仍要注意的是，微信平臺始終僅是日常教學的輔助工具，應保持課堂教學的主體地位。這是因為：（1）課堂面授的氛圍能夠使學生更加自覺地學習課堂上的知識，有了教師與學生面對面的交流機會，課堂的組織性和紀律性更好；（2）手機畢竟是集合了多種娛樂功能的交流設備，有些學生在利用微信進行學習的同時很有可能花更多的時間在娛樂上，這也是教師需要考慮的問題。

微信作為外語教學的輔助平臺的使用還需要得到校方的理解和支持。高職學生在課堂上玩手機的現象非常普遍，這樣很顯然會極大地影響學生課堂的學習效果，針對這種情況很多教師選擇在課上沒收手機。然而，如果外語教師需要在課堂上利用微信的各種功能實現實時教學的話，沒收學生手機肯定是行不通的。另外，手機詞典APP的使用非常便捷，在日常教學中很多學生習慣利用手機軟件查字典，這本身也無可厚非，沒有必要非得要求學生不能享受科技發展帶來的便利而隨身攜帶厚重的紙質詞典。因此，希望學校督學方面可以了解這一實際情況，允許學生在外語課堂上使用手機。當然，教師作為課堂活動的組織者，也應監督學生按照要求使用手機進行學習活動。

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