游戲在五年制英語教學中的應用

張景霞

[摘 要] 五年制學生學習英語的積極性不高，自信心不足。為了提高英語學習效率，課堂上有效地利用游戲的方式，可以幫助學生重獲學習的信心，讓學生在心情愉悅的情況下盡可能多地操練內化語言。從什么是游戲、為什么要設置游戲、怎樣設置游戲和游戲的反饋方式四個方面闡述游戲在五年制英語教學中的作用。

[關 鍵 詞] 游戲；五年制；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0116-01

一、什么是游戲

“游戲”一詞在《辭海》中的定義為“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動”。這個定義說明了游戲的兩個基本特性：（1）游戲具有娛樂性、挑戰(zhàn)性等特點，能刺激參與者的快感。（2）互動需要參與者之間相互合作、相互競爭。

二、為什么要設置游戲

（一）語言學習是個辛苦活

學習者必須努力去理解語言，準確重復語言點，有效地吸收，才能正確地使用語言，而且這種努力是要時刻進行并且保持長久的。五年制學生英語學習的積極性和熱情令人擔憂。他們不愿意鉆研知識，不愿做過多的思考，學習的自信心不足，英語學習動機缺乏穩(wěn)定性，克服英語學習困難的意志力薄弱。游戲可以幫助并鼓勵學習者保持學習的興趣和熱情，可以讓學習過程變得輕松一些，也可以讓他們在互動過程中得到情感交流，緩解學習壓力。

（二）游戲可以體驗語言

游戲可以幫助老師設置語境，在該語境中語言是有意義的、鮮活的。學生想要參與進來，必須要理解別人的意圖，也必須通過說或寫的方式來表達自己的想法。游戲可以提供一種體驗英語的方式而不是簡單的學習研究。例如，開心消消樂這一簡單的消遣游戲就將“good，great，amazing，excellent，crazy，unbelievable”等詞的意義和區(qū)別解釋得很清楚了。

（三）游戲可以反復操練語言點

傳統(tǒng)的操練也可以強化語言點，但游戲的方式更勝一籌。游戲除了能夠在有限的時間內反復操練特定的語言點之外，更重要的是強化了語言在實際交際中的應用。另外，在游戲中，人的情感和語言點都可以得到真實的體驗。

三、怎樣設置游戲

（一）確定游戲的教學目標并使之具體化

游戲是一種教學手段，必須服務于教學目標。不管是游戲的類型還是形式都是因教學目標的變化而變化的。游戲的變化不得偏離教學目標。如果口語練習的目標是流暢，那么游戲的設置就要講究速度，忽略語言中的錯誤；如果教學目標是準確性，游戲設置就要“穩(wěn)”，抓住語言訓練中的每一個細節(jié)，重點在于相互挑刺、糾錯；如果教學的目標是為了擴大詞匯量，那就可以進行“頭腦風暴”的游戲，詞匯的選擇多多益善等。

（二）游戲內容設置忠于教學材料

游戲法貫徹了寓教于樂的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，是一種人性化的教育理念。它的基本要求是“教”與“樂”必須有嚴格的界定，游戲內容必須是教學內容，不能脫離教學材料；“樂”必須有完善的游戲規(guī)則，競賽性和趣味性。即，游戲的設置取決于教學材料，例如，新編實用英語基礎教程第一單元的教學內容為“Hi，Hello”，游戲設置可以吟唱、可以“找朋友”等，但必須是問候和介紹。

（三）游戲的組織形式多樣化

課堂上設置游戲的主要目的是為了活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的心情中學會知識，增強學習的主動性和創(chuàng)新性。所以游戲的設置要符合學生的學習特點和學習風格。大多數(shù)五年制學生的學習風格都是場依存型，所以活動盡可能避免單獨挑戰(zhàn)型的。比如，二人對練適合精聽和口語對話，4～6人小組活動更適合組間競爭。五年制學生注意力集中的時間比較短，游戲的設置就不能耗時太長，在他們可以承受的時間范圍之內設置游戲可以起到一定的效果，如果時間太長就會出現(xiàn)消極怠工的情況。老師要想辦法采取學生“喜聞樂見”的方式，什么時候用音頻，什么時候用圖片，什么時候靜下來，什么時候動起來。

四、游戲的反饋方式

游戲要有明確的規(guī)則，確保每一個成員有明確分工，讓每一個學生都能參與到游戲中，讓他們在游戲的過程中獲得學習

的樂趣。教師要鼓勵、監(jiān)督學生在游戲中多多參與，切不可“濫竽充數(shù)”，能力強的學生的任務要具有一定的難度，能力弱的學生的任務適當降級，能在他們自身的基礎上有所提高即可。游戲要短小精悍，切不可拖泥帶水；游戲要花樣百出，切不可千篇一律；游戲的評價以激勵、引導為主，對學生的評價要用積極的詞語，但是要根據(jù)情況讓評價的方式新穎，也要讓評價點具體。

總之，合理高效地利用游戲的方式，可以幫助五年制學生重獲學習英語的信心，讓他們在英語學習的路上越走越遠，越走越穩(wěn)。

參考文獻：

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