淺談微課在醫(yī)學教學中的應用

馬艷

[摘 要] 隨著學習方法多元化的日趨發(fā)展，微課在教育信息化資源建設中的地位越來越顯著，并在“多媒體技術(shù)”課程教學中處于明顯的優(yōu)勢地位。微課現(xiàn)已遍及小學、初中、高中甚至高等院校，以高職醫(yī)學院校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學為例，探討微課在醫(yī)學院校中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；醫(yī)學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0128-01

一、“微課”的定義

“微課”是以視頻的方式，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。著名微課實踐研究者佛山市教育信息中心教師胡鐵生認為[1]，學生在聽課過程中集中精力聽課的時間也只有5～8分鐘左右，如果把課堂上的重點、難點等精彩部分的片段錄制下來，借鑒意義和交流價值更大。而這種視頻時間簡短，所以稱為“微課程”。

二、“微課”在教學中的應用和發(fā)展

“微課”是教育新勢力與網(wǎng)絡技術(shù)的一次“親密接觸”，并且在教育學界掀起了巨大的“浪花”，反響空前[2]。2012年，廣東省佛山市最早開展了首屆中小學“微課”大賽，全市共征集1700多節(jié)優(yōu)秀的教師微課作品，內(nèi)容覆蓋小學、初中、高中各學科的教學重難點和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣、形式豐富，深受廣大師生的歡迎。此后，教育部向全國推廣“微課”的建設和應用[3]。

“微課”雖然是以微視頻為中心，但是它的形式是不斷發(fā)展和充實完善的，可以在“微課”中增加教學活動、教學內(nèi)容和多種形式的互動、評論反饋等環(huán)節(jié)，在微課的半結(jié)構(gòu)化、開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)節(jié)中，將會產(chǎn)生很多智慧性、生成性的教學資源。從原來的微視頻發(fā)展到和微視頻相匹配的微教案、微課件、微練習，甚至還會產(chǎn)生微反饋、微點評等形式[4]。

三、“微課”在醫(yī)學學科中的應用

“微課”突破了傳統(tǒng)的聽課模式，將講課內(nèi)容濃縮為某個單一的主題或問題，可以提高學生的注意力，防止學生分神而影響聽課效果。胡鐵生老師認為“微課”雖然視頻時間短，但教學內(nèi)容針對性強，教學重點、難點突出，教學環(huán)節(jié)齊全，有助于激發(fā)學生學習興趣，一段視頻就是解決一個問題的關鍵因素。學生可以反復觀看，通過視頻學習可以更好地掌握知識點。

在高職醫(yī)學教學中，“微課”也發(fā)揮著重要的作用。高職醫(yī)學學科課程較多，包括解剖學、內(nèi)科學、外科學、病理學、生理學、病理生理學等，每一門學科都有深厚的理論基礎和邏輯方法，并且學科體系嚴謹，課程聯(lián)系緊密，對醫(yī)學學生來說，課程壓力過大，以至于大學生活一直處于預習、聽課、寫作業(yè)、復習的狀態(tài)。此外，由于醫(yī)學學科內(nèi)容多、課時長，加之學生課堂有意注意力有限，不能集中精力認真聽課，而一味地用幻燈片或者單純的語言講授，會給學生造成聽覺和視覺的疲憊，所以，教師的授課方式尤為重要。如果在講授過程中應用微課，能充分利用學生的有意注意能力，從而提高學生的學習興趣和教學效果。醫(yī)學教學最突出的特點之一是其實踐性，而學生學習時可能并未實習過，所以在微課內(nèi)容可以適當加入一些學科內(nèi)容關系醫(yī)學實踐的知識，而這些知識學生并未接觸過，可以激起學生的興趣，從而讓學生集中精力聽講。

“微課”是近些年新興的一種教學資源，有一定的優(yōu)勢，可以提高教學效果。但是由于時間短、內(nèi)容有限，從而使知識的系統(tǒng)性和完整性相對薄弱，而在醫(yī)學課程教學中，通常會有一些復雜、抽象且學生難以掌握的知識點，而且每一個知識點之間聯(lián)系緊密。怎樣在“微課”教學中將多個知識點緊密結(jié)合、使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，將成為亟待解決的問題，因此，就要提高“微課”的制作技術(shù)，但是“微課”和傳統(tǒng)課程相比較，少了互動環(huán)節(jié)，并且在有些難點上播放速度過快，視頻的清晰度和播放音質(zhì)應該加強，并且加上字幕才能更好地聽清楚、看明白所講內(nèi)容[5]。所以，“微課”在前進的道路上還將遇到更多的挑戰(zhàn)，包括“微課”的制作效果、教師的恰當引入、學生的接受程度等。在講課過程中，適當插入微課教程內(nèi)容，需要根據(jù)學科性質(zhì)和特點而定，至于哪些課程適合，哪些課程取得的效果好這需要實踐的證明。但我們相信“微課”的發(fā)展會在教育領域展開一個新的突破和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李麗然.基于“微時代”高校思政課教學模式改革[J].山西青年，2016（18）.

[2]周麗霞.微課在高職院校俄語專業(yè)教學中的應用研究[J].現(xiàn)代國企研究，2016（22）.

[3]吳朗，張國，劉海俠，等.《水生生物學》課程理論教學改革探討[J].家畜生態(tài)學報，2017，38（6）：91-93.

[4]郭君.“微時代”背景下高校思政課教學模式改革對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（27）：74-75.

[5]李寒光.“微課”模式下高職英語教學改革探析[J].大觀，2017（7）.