如何提高新疆少數民族學生的漢語口語水平

[摘 要] 漢語是我國使用作為廣泛的語言，對少數民族的學生來講，漢語的學習具有一定的難度。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，少數民族地區(qū)高職院校在不斷發(fā)展，漢語教育也受到普遍的重視。漢語教學成為高職院校少數民族教學中的重要內容，少數民族學習漢語成為社會發(fā)展的必然趨勢，同時也是我國科教興國的一部分。培養(yǎng)少數民族學生漢語口語能力，促進學生漢語基礎的提高。針對高職院校漢語教學中如何提高新疆少數民族學生漢語口語能力的策略進行探究。

[關 鍵 詞] 新疆少數民族；漢語口語；提高策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0154-01

語言是人們進行交流的重要工具，通過聽和說能夠對語言信息進行獲取。在少數民族高職院校中進行語言的教學能夠促進學生知識和技能的學習。在新疆少數民族高職院校的教學過程中，采取有效的教學方式，促進學生漢語口語能力的提高，是高職院校教師面臨的重要問題。因此，在漢語教學過程中，要重視漢語口語教學，注重提高少數民族學生的漢語口語能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、借助現代化信息技術，發(fā)揮漢語課堂教學的作用

隨著社會的科技化和信息化的發(fā)展，在漢語口語教學過程中，應充分利用現代信息技術。在現階段的漢語教學中，課堂是教師教學的主陣地，同時也是學生漢語學習的主陣地。因此，在高職院校少數民族漢語教學中，語文教師應注重課堂教學作用的發(fā)揮，重視漢語口語教學，引入與少數民族生活相關的內容，引導學生進行學習，激發(fā)學生對漢語口語學習的興趣。例如，在教學過程中，借助現代化信息技術向學生展示少數民族的傳統節(jié)日、風俗習慣、歷史人物和故事，并作為教學的課題進行漢語教學，促使學生思維能力的提高，提高學生的漢語口語能力。同時，在課堂教學過程中，教師應對教學的方式進行創(chuàng)新，創(chuàng)設漢語口語教學情境，引導學生進行口語練習，深化學生對漢語口語的認識。如，借助多媒體進行情境教學，營造“購物”“問路”以及“迎接新生”等場景，促使學生相互交流，促使課堂成為學生進行漢語學習和口語練習和實踐的場所，鍛煉學生的聽說能力。另外，在校園內組織相應的幫扶活動，促使?jié)h族學生幫助少數民族學生學習漢語。另外，借助互聯網構建自主學習平臺，利用平臺對學生進行口語輔導和訓練，學生能夠通過網絡對資料進行觀看和學習，教師定期進行檢查，促進學生口語能力得到提高。

二、注重課外實踐，拓寬漢語口語教學思路

語言是人類進行交際的重要工具，在語言的實際應用過程中，其交際性和實用性特點展現得最為明顯。在少數民族漢語口語教學過程中，教師應促進教學思路的延伸和拓展，結合課堂教學任務以及課外實踐活動，對漢語的口語教學進行延伸。因此，在少數民族漢語口語教學活動開展的過程中，教師應突破傳統觀念和思想的束縛。首先，根據課堂教學內容對課堂教學進行延伸，在日常的生活和學習中引導學生對生活用語進行記錄，面對難以理解的問題時進行集體討論和思考，給予學生表現和展示自己的機會。針對不敢表達自己的學生進行鼓勵，引導學生進行交流。其次，組織多樣化的校園活動，豐富校園文化，引導學生進行口語實踐練習，培養(yǎng)少數民族學生良好的漢語應用習慣。如，在漢語口語教學中，教師對少數民族學生以班級或者小組的形式進行課外實踐活動，參加社會義務服務、開展校園法制宣傳等各種活動，對課外的教學資源進行有效的利用，促使少數民族學生漢語口語學習興趣的激發(fā)，提高其漢語口語水平。

三、結合漢語口語教學規(guī)律，培養(yǎng)學生的漢語聽說習慣

少數民族學生學習漢語，首先是進行聽說學習，然后進行文字學習。在聽說學習的過程中，需要借助拼音，結合聽力訓練，提高學生的口語表達能力，進一步促進學生閱讀和寫作能力的提高。因此，在少數民族漢語口語教學的過程中，教師應對學生進行發(fā)音相關知識的教學，引導學生能夠正確讀出發(fā)音和音調。如引導學生利用語音教學對發(fā)音進行練習，能夠掌握漢語口語表達習慣。同時培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，對中國傳統的歷史、文化以及地理進行了解，以開闊學生的視野，促進教學質量的提高。同時，由于漢語口語學習具有比較大的難度，學生缺少學習興趣，在學習過程中遇到不少的困難。在少數民族學生漢語口語教學中，重視學生的口語訓練，鼓勵學生多交流、多溝通。同時，教師需要為學生創(chuàng)造開口說話的機會，借助玩游戲、講故事、節(jié)目表演以及詩歌朗誦和演講等方式進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。通過各種類型的教學方式進行引導，促使學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣，促使新疆少數民族學生漢語口語表達能力的提高。

總之，在新疆高職院校的教學中，學生漢語口語表達能力對學生的學習和就業(yè)帶來很大的影響，因此，應引起教師和學校的重視。在漢語口語教學過程中，教師應當對口語教學情況以及學生的口語表達能力進行全面的了解，結合學生的實際情況，采取有效的教學方式開展口語教學，促使學生漢語口語表達能力得到提高，提高少數民族漢語口語教學的質量。

參考文獻：

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