高職英語教學中學生批判性思維能力培養策略研究

高楠

[摘 要] 現代教育的發展要求在高職英語教學中培養大學生的批判性思維能力，而英語課中批判性授課不僅能提高學生的英語閱讀水平，還能培養學生的批判性思維能力，讓其更快、更熟練地掌握英語語法的運用，這種批判性思維能力對學生畢業后盡快適應社會的工作生活也有著積極的意義。

[關 鍵 詞] 高職；英語教學；批判性思維

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0157-01

在當今社會中，培養學生的批判性思維已經成為確立高等教育的目標之一。運用批判性思維看問題的目的是通過分析和評估對事物作出更好的思考、判斷和決策。培養大學生的批判性思維能夠幫助其在學習英語的過程中，主動認識、發現和思考問題，提高其自主學習能力，從而提高英語綜合能力。

一、高職學生學習英語的現狀分析

由于高職學生的入學分數較低，在進入高職后很難快速適應高強度的英語課堂學習生活，對學習的熱情也越來越弱，而相對高中而言，大學生活更加放松，所以高職學生在學習生活中一直處于被動接受的地位。老師的熱情授課與學生的消極聽課形成了巨大的落差，逃課、曠課時有發生，在英語學習過程中遇到困難也不及時向老師請教，缺乏主動學習的興趣，因此英語成績越來越差，學習水平得不到提高，批判性思維也無法正確建立。部分高職學生在英語學習生活中遇到問題時既不詢問同學，也不求助老師，學生普遍不認真聽課，做課堂筆記的更是少之又少。

由于部分學生對英語學習不感興趣，經常找各種理由請假，高職的英語到課率低。當然也有部分學生積極主動地學習，對自己要求嚴格，努力提高自己。這一對比就形成了強大的反差，導致高職學生的英語成績兩極分化嚴重，老師難以制定出適合各個學生的學習規劃。此外，由于高職課時少，英語老師在課堂上更加注重對課本內容的講解，從而忽略了師生互動環節，導致老師所講內容與學生的學習狀況脫軌，學生跟不上老師進度，英語水平難以得到提高。

二、培養學生批判性思維的建議

（一）注重培養學生發現問題的能力

想要培養學生的批判思維，首先提高學生發現問題的意識，引導學生進行正確的批判性思考，樹立批判性思維意識。英語老師在課堂上對課本內容講解完后，鼓勵學生說出自己獨特的見解，對老師或課文作者的觀點提出質疑，并引導學生標出生詞和新的語法，及時進行復習。

（二）創新教學模式，提高學生自主學習的積極性

學習的主人翁是學生，學習的受益者也是學生本身，所以培養學生學習的積極性尤為重要。排除學生本身不同程度的差異等主觀因素外，英語課堂教學枯燥無味這一客觀因素也是影響學生培養批判性思維的重要原因。顯而易見，老師在培養學生的批判性思維過程中起關鍵作用，這需要老師是一個用批判性思維思考問題的人，能夠以身作則，向學生規范地示范如何運用批判性思維。讓大學生成為知識的主動學習者，而不是被動接受者，就需要英語老師活躍課堂氛圍，改變以往死板的授課方式，增添新的教學方法、教學內容。通過視頻、音樂等方式來激發學生的學習興趣，提高主動學習能力，讓其主動發現問題，積極思考，認真完成作業，這樣有利于學生批判性思維的培養。

（三）加強師生交流，強化薄弱環節

現在大部分高職學校老師的講課方式都是老師站在講臺上，學生在自己的座位聽課，這種傳統的授課方式嚴重阻礙了師生間的交流溝通，學生無法對課堂內容有更深層次的理解，甚至對培養學生的批判性思維毫無幫助。因此，英語老師應該走下講臺，走近學生，加深對學生的了解，明了其預習、復習情況，從而對各個學生“分類管理”，制定出適當的學習規劃，及時對學生學習的薄弱方面進行總結，有目的地引導學生批判性思維的培養。

總之，擁有批判性思維是創新的核心，當今世界日新月異，對大學生的創新思考能力提出了更高的要求。本文對高職學生英語學習的現狀，以及批判性思維的培養作了分析，但具有一定的局限性，還需要我們不斷去認識、發現問題，從中找出新的方法來激發學生學習的積極性，提高學生的英語水平批判性思維能力，讓其能夠創新發展，為社會作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]張文紅，魏媛.高職綜合英語教學中批判性思維的培養[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（8）.

[2]龐金花.對高職英語閱讀教學培養學生批判性思維的研究[J].職業教育研究，2013（11）.

[3]徐海艷.基于內容的培養和提高學生批判性思維能力的教學模式[J].外國語文，2015（8）.

[4]蔡基剛.再論我國大學英語教學發展方向：通用英語和學術英語[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2015（7）.

[5]李瑞芳.外語教學與學生創造性和批判性思維的培養[J].外語教學，2002（9）.