起舞弄清影 課改浪花濺
——淺談培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之體會

嚴(yán) 霞

(江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中,江蘇 南通 226300)

起舞弄清影課改浪花濺
——淺談培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之體會

嚴(yán) 霞

(江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中,江蘇 南通 226300)

教無定法，貴在有效.本文從巧妙導(dǎo)入、借助媒體、聯(lián)系實際和大膽聯(lián)想等方面闡述了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，值得大家深思.

巧妙導(dǎo)入;借助媒體;聯(lián)系實際;大膽聯(lián)想;學(xué)習(xí)興趣

一、巧妙導(dǎo)入，開啟學(xué)生的興趣閘門

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、以舊帶新、聯(lián)系實際、巧做游戲、講述故事、開門見山等都是趣味化導(dǎo)入的常用手段.

教學(xué)案例1：

我在執(zhí)教關(guān)于“負(fù)數(shù)”的內(nèi)容時，沒有直截了當(dāng)?shù)仃U述“零下”與“零上”、“下降”與“上升”等“具有相反意義的量”，而是開門見山地進(jìn)行提問：“3-1=？”，“1-3=？”作為七年級學(xué)生，面對被減數(shù)小于減數(shù)的現(xiàn)象，心中實在疑惑不解，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望.這個時我立即提問：因勢利導(dǎo)的提問：“‘1-3=？’這個題中欠多少才夠減？”“欠2呀！”全體學(xué)生異口同聲地作了果斷性回答；接著，我一邊用黃色粉筆在黑板上寫出：欠“2”可以用“-2”表示，一邊點撥：凡是除0以外的數(shù)前寫上“-”就稱為負(fù)號，這個數(shù)字也叫負(fù)數(shù)，從而順利導(dǎo)入新課，學(xué)生也非常愉快地繼續(xù)參與深入探究.

二、借助媒體, 誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)登錄中小學(xué)校園，給課堂教學(xué)帶來了新鮮的活力，有效誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教“平行四邊形的認(rèn)識”一課時，就借助多媒體展示了學(xué)校自動伸縮門上變化的四邊形、樓梯扶手上的四邊形、七巧板中的四邊形和校園內(nèi)花園柵欄上的四邊形, 由于學(xué)生對這些四邊形比較熟悉，他們就很輕松地理解了四邊形的概念.

三、聯(lián)系實際，真正凸顯寓教于樂

生活中時時有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)，作為教師在教學(xué)實踐中一定要聯(lián)系學(xué)生實際，善于捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生在感悟現(xiàn)實生活的體驗中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無比樂趣.

教學(xué)案例3：我在幫助學(xué)生掌握“幾個負(fù)數(shù)連續(xù)相減” 的方法時，針對部分學(xué)生出現(xiàn)“-3-2=1”的錯誤現(xiàn)象，就緊密結(jié)合負(fù)數(shù)的意義進(jìn)行類比新解釋：“-3”應(yīng)該理解為虧了三元錢，“-2”就是代表虧了二元錢；先虧了三元，再虧了二元，累計應(yīng)該是虧五元錢，即“-3-2=-5”.由于如此通俗易懂的比喻比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識可以直接應(yīng)用于生活實際之中，自主探究興趣倍增.

四、大膽聯(lián)想，激勵學(xué)生樂于創(chuàng)新

所謂聯(lián)想，主要指人的腦海里從某一事物聯(lián)想到另一事物的心理活動.而讓學(xué)生大膽聯(lián)想不是一件容易的事情，教師只有通過創(chuàng)設(shè)富有啟迪性的問題情境，才能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行思索，從而讓他們有話可說，并在師生互動交流中學(xué)到新知識、掌握新技能.

五、挖掘“材”趣，鼓勵學(xué)生動手體驗

目前使用的人教版初中數(shù)學(xué)新教材是專家們針對未成年人的身心特點編寫的，教材中蘊(yùn)含著諸多興趣因素，尤其安排了大量的適合初中生自主探究的的趣味化、人文化素材，有利于學(xué)生在親自動手操作過程中學(xué)有所獲、思有所得.

教學(xué)案例5：我在執(zhí)教七年級相應(yīng)“幾何知識”的教學(xué)過程中，先安排學(xué)生用紙板分別制成正方形、正三角形、正五邊形、正六邊形和圓，要求各種圖形至少確保形狀、大小確定的五個圖形；然后再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、判斷和總結(jié)，直至大家真正掌握所學(xué)的幾何知識.類似的實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對圖形與實物的認(rèn)識能力，而且懂得在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中離不開固定材料的利用效率問題，教學(xué)效果事半功倍.

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個系統(tǒng)工程，我們一定要堅持因材施教原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，思學(xué)生所思，給學(xué)生所給，用欣賞的眼光對待每一個學(xué)生，善于捕捉蘊(yùn)含趣味化的細(xì)節(jié)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，為構(gòu)建具有特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式奉獻(xiàn)自己的青春年華.

[1]張春莉,王小明.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2014.11.

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1008-0333(2017)23-0029-02

2017-06-01

嚴(yán)霞(1974.7-)，女，江蘇省南通市人，本科，中學(xué)一級教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

[責(zé)任編輯李克柏]