起舞弄清影 課改浪花濺
——淺談培養初中生數學學習興趣之體會

嚴 霞

(江蘇省南通市通州區金郊初中,江蘇 南通 226300)

起舞弄清影課改浪花濺
——淺談培養初中生數學學習興趣之體會

嚴 霞

(江蘇省南通市通州區金郊初中,江蘇 南通 226300)

教無定法，貴在有效.本文從巧妙導入、借助媒體、聯系實際和大膽聯想等方面闡述了培養初中生數學學習興趣的有效途徑，值得大家深思.

巧妙導入;借助媒體;聯系實際;大膽聯想;學習興趣

一、巧妙導入，開啟學生的興趣閘門

在初中數學課堂教學中，創設情境、以舊帶新、聯系實際、巧做游戲、講述故事、開門見山等都是趣味化導入的常用手段.

教學案例1：

我在執教關于“負數”的內容時，沒有直截了當地闡述“零下”與“零上”、“下降”與“上升”等“具有相反意義的量”，而是開門見山地進行提問：“3-1=？”，“1-3=？”作為七年級學生，面對被減數小于減數的現象，心中實在疑惑不解，于是產生了強烈的求知欲望.這個時我立即提問：因勢利導的提問：“‘1-3=？’這個題中欠多少才夠減？”“欠2呀！”全體學生異口同聲地作了果斷性回答；接著，我一邊用黃色粉筆在黑板上寫出：欠“2”可以用“-2”表示，一邊點撥：凡是除0以外的數前寫上“-”就稱為負號，這個數字也叫負數，從而順利導入新課，學生也非常愉快地繼續參與深入探究.

二、借助媒體, 誘發學生的強烈好奇

隨著現代教育技術登錄中小學校園，給課堂教學帶來了新鮮的活力，有效誘發學生產生強烈的好奇心.

教學案例2：我在執教“平行四邊形的認識”一課時，就借助多媒體展示了學校自動伸縮門上變化的四邊形、樓梯扶手上的四邊形、七巧板中的四邊形和校園內花園柵欄上的四邊形, 由于學生對這些四邊形比較熟悉，他們就很輕松地理解了四邊形的概念.

三、聯系實際，真正凸顯寓教于樂

生活中時時有數學，處處有數學，作為教師在教學實踐中一定要聯系學生實際，善于捕捉“生活現象”，讓學生在感悟現實生活的體驗中享受學習數學的無比樂趣.

教學案例3：我在幫助學生掌握“幾個負數連續相減” 的方法時，針對部分學生出現“-3-2=1”的錯誤現象，就緊密結合負數的意義進行類比新解釋：“-3”應該理解為虧了三元錢，“-2”就是代表虧了二元錢；先虧了三元，再虧了二元，累計應該是虧五元錢，即“-3-2=-5”.由于如此通俗易懂的比喻比較適合學生的認知水平，從而不僅活躍了課堂教學氣氛，而且讓學生體驗到數學知識可以直接應用于生活實際之中，自主探究興趣倍增.

四、大膽聯想，激勵學生樂于創新

所謂聯想，主要指人的腦海里從某一事物聯想到另一事物的心理活動.而讓學生大膽聯想不是一件容易的事情，教師只有通過創設富有啟迪性的問題情境，才能讓學生展開想象的翅膀進行思索，從而讓他們有話可說，并在師生互動交流中學到新知識、掌握新技能.

五、挖掘“材”趣，鼓勵學生動手體驗

目前使用的人教版初中數學新教材是專家們針對未成年人的身心特點編寫的，教材中蘊含著諸多興趣因素，尤其安排了大量的適合初中生自主探究的的趣味化、人文化素材，有利于學生在親自動手操作過程中學有所獲、思有所得.

教學案例5：我在執教七年級相應“幾何知識”的教學過程中，先安排學生用紙板分別制成正方形、正三角形、正五邊形、正六邊形和圓，要求各種圖形至少確保形狀、大小確定的五個圖形；然后再引導學生通過觀察、分析、比較、判斷和總結，直至大家真正掌握所學的幾何知識.類似的實踐活動，不僅培養了學生對圖形與實物的認識能力，而且懂得在現實生活和生產實際中離不開固定材料的利用效率問題，教學效果事半功倍.

培養學生數學學習興趣是一個系統工程，我們一定要堅持因材施教原則，緊密聯系學生的生活實際，合理創設輕松愉悅的教學情境，思學生所思，給學生所給，用欣賞的眼光對待每一個學生，善于捕捉蘊含趣味化的細節，有的放矢地引導學生輕松學好數學，為構建具有特色的初中數學教學新模式奉獻自己的青春年華.

[1]張春莉,王小明.數學學習與教學設計[M].上海：上海教育出版社，2014.11.

G632

A

1008-0333(2017)23-0029-02

2017-06-01

嚴霞(1974.7-)，女，江蘇省南通市人，本科，中學一級教師,從事初中數學教學.

[責任編輯李克柏]